高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

楊冰潔

摘要：素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要重視對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，換言之，就是要讓學(xué)生思考，讓學(xué)生通過思考來構(gòu)建自己的知識體系。這樣教學(xué)的效果才會(huì)更加的令人滿意。而在高中物理教學(xué)的過程中，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)同樣重要，高中物理教學(xué)要通過科學(xué)的調(diào)整和改革，探索找到提升學(xué)生的探究能力的最有效的教學(xué)方法，為學(xué)生綜合能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)的過程中。我認(rèn)為，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和管理方法，在實(shí)踐的過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，積極探索提升學(xué)生的探究能力的新的教學(xué)模式，只有這樣才能夠真正的培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力。高中物理教學(xué)要發(fā)揮好自身的優(yōu)勢，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究的過程中去構(gòu)建自己的知識體系。這樣不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候有更強(qiáng)的解決問題的能力。

一、創(chuàng)造探究環(huán)境，激發(fā)探究熱情

在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究熱情，不斷挖掘?qū)W生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的探究行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，問題是探究教學(xué)的核心，其問題設(shè)計(jì)的層次和有效性直接關(guān)系著學(xué)生的探究水平.因此，在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置問題，提高問題的層次性，不斷優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)揮問題在探究教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng).例如，在講“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，教師可以在課前引入時(shí)提出問題：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)？這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？利用生活事件提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究.在分析問題得出平拋運(yùn)動(dòng)定義后，教師要出示教學(xué)工具，用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且學(xué)生看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng).然后帶領(lǐng)學(xué)生分析平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，強(qiáng)化課堂互動(dòng)和交流.在分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行課堂階段總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平分運(yùn)動(dòng)上不受力，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直分運(yùn)動(dòng)上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度等于g.這樣，創(chuàng)建良好的探究環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

二、引進(jìn)信息技術(shù)，培養(yǎng)探究意識

在高中物理教學(xué)中，教師要積極引進(jìn)信息技術(shù)，通過多媒體、微課等新型教學(xué)手段輔助教學(xué)，整合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，直觀展現(xiàn)出物理重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，提高學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識.例如，在講“電荷庫侖定律”時(shí)，教師可以在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？然后利用多媒體出示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題理解“帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向”，引出影響兩電荷之間相互作用力的距離因素和電量因素.在合作探究中，教師出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻，視頻內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教程，自制簡易驗(yàn)電器，學(xué)生可以根據(jù)教程自主實(shí)驗(yàn)，并觀察摩擦過的物體是否帶電，讓學(xué)生摩擦身邊的物體，并用做好的驗(yàn)電器判定它們在摩擦后是否都帶上了電.小組交流討論：接觸起電、摩擦起電、感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)是什么？總的電荷量滿足什么樣的規(guī)律？這樣，使學(xué)生認(rèn)識電荷，了解電荷守恒定律與庫倫定律的內(nèi)涵與定義，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識.

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略打下基礎(chǔ)

對于任何一種學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，特別是更抽象、更難理解的物理學(xué)科。在這方面，物理教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加輕松有趣。如果解釋“自由落體”部分，老師可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的情況來解釋：老師說：“我們都知道牛頓發(fā)現(xiàn)引力故事嗎？學(xué)生說：“知道，因?yàn)榕ｎD睡在蘋果樹下”。老師說，“引力與蘋果樹的高度有關(guān)，你知道為什么嗎？”這個(gè)問題可以很快激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以學(xué)生發(fā)散思維互相討論，探索規(guī)律。在這個(gè)時(shí)候，老師可以說：“眾所周知，從物體的高度來看，很容易掉下砸到行人，造成傷害，如果牛頓也被蘋果砸死，那么引力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生第一次接觸這個(gè)假想的想法，這會(huì)是很有趣的，然后使課堂氛圍更加活躍。物理教師此時(shí)可以介紹教學(xué)內(nèi)容，并解釋相關(guān)知識，獲得乘數(shù)效應(yīng)。

物理教師應(yīng)該從意想不到的角度出發(fā)，利用熟悉的故事為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過程變得容易而積極，為培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略打下基礎(chǔ)。

四、反思維模式教學(xué)

在課堂教育改革當(dāng)中，能否成功取得最佳的效果，最關(guān)鍵的部分不是學(xué)生而是教師的觀念以及訓(xùn)練方法。這需要在新的標(biāo)準(zhǔn)之下，增強(qiáng)教師自身的教學(xué)方式，不斷鞏固理論知識，加強(qiáng)反向思維模式，只有在教師首先達(dá)到這一目標(biāo)之后，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。教師還要在課堂教學(xué)中的各種行為和不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。并對行為產(chǎn)生的效果進(jìn)行自我審查和分析，然后不斷地更正改進(jìn)。如此一來，則可以很好的提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，英愛多方位改革、創(chuàng)新。在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)，不斷發(fā)展教育上的創(chuàng)新精神，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。將現(xiàn)代教育理念與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)各種探索精神和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生的思維開發(fā)以及全面性發(fā)展尤其重要。為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀，品質(zhì)兼優(yōu)的人才，是我們的終極目標(biāo)。能為祖國貢獻(xiàn)自己微薄的力量，是作為一名教師的終身榮譽(yù)。我們會(huì)在教育的道路上繼續(xù)摸爬探索，找到更好的教育模式，為祖國美好的明天添磚加瓦。

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