小學應為未來創(chuàng)新人才奠基

江可佳

【摘要】小學階段是創(chuàng)新人才成長的自我探索期，我們應該重視學生的基礎(chǔ)知識學習、智力能力訓練以及創(chuàng)造性人格塑造。學校應積極促進創(chuàng)新人才成長，努力提高教學質(zhì)量，科學構(gòu)建校本課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，謀求社會的廣泛支持，擔當起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；小學；重要性；著力點

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0037-02

人類進步需要不斷推陳出新，社會發(fā)展需要大量的人才，特別是創(chuàng)新型人才。人才靠培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在學校。

當前，小學教育還沒有受到社會足夠的重視，一些人沒能認識到小學及小學教師的價值所在；基礎(chǔ)教育教師的社會地位也令人擔憂，小學教師更是缺乏職業(yè)自信；一些學校辦學目標定位不高，缺乏培養(yǎng)人才的擔當。實際上，小學是創(chuàng)新人才成長的重要階段，我們教師完全應該擔負起讓孩子成人、成才的教育重任。

一、充分認識小學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

當前，小學教育在人們的意識形態(tài)中沒有受到足夠的重視。在介紹某些成功人士履歷時，基本上會說到“畢業(yè)于某大學”，他曾經(jīng)讀過的小學、中學沒有沾上半點光彩；小學老師更是容易被人們忽視，得不到社會的廣泛尊重。

實際上，人才的成功都能在他小時候成長的影響中找到答案。小學階段是人生觀的形成期、智力的發(fā)展期、習慣的養(yǎng)成期，創(chuàng)新人才所需要的思維習慣、意志品質(zhì)、為人處事方式都在這個時期得到鍛煉和發(fā)展。有關(guān)專家稱這一階段是人才成長的“自我探索期”，它的探索不一定與日后從事學術(shù)創(chuàng)造性工作有直接聯(lián)系，但卻為后來的創(chuàng)造提供重要的心理準備，是個體創(chuàng)新素質(zhì)形成的決定性階段。不要瞧不起小學這一階段的學習，它不只是簡單的知識學習，更重要的是在學習過程中的體驗和綜合素養(yǎng)的提升。

二、積極探討小學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點

從創(chuàng)新人才基本素質(zhì)的角度分析，他們一般具備：比較全面的文化知識、活躍開放的思維品質(zhì)、探索創(chuàng)新的實踐能力、團隊合作的意識、刻苦耐勞的毅力等。

小學能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做些什么？

首先是儲備知識基礎(chǔ)。創(chuàng)造是一個厚積薄發(fā)的過程，重視通才教育，夯實學生的全科知識基礎(chǔ)，利于融會貫通，拓展思維寬度，觸發(fā)創(chuàng)新靈感。其次是訓練學生的智力能力。教學要以學生為主體，以活動為主線，注重學生的實踐體驗，學習探索解決問題的方法，鍛煉動手操作的能力，培養(yǎng)開放性求異性思維，提高觀察力、思考力和想象力等。第三是塑造創(chuàng)造性人格。小學要積極培養(yǎng)學生的勤奮刻苦堅忍不拔，專注認真一絲不茍，勇敢自信大膽質(zhì)疑，大氣寬容善于合作的品格；引導學生樹立遠大志向，培養(yǎng)社會責任感和為人類謀幸福的使命感，樹立成功的信念，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的原動力。我們有責任讓小學生的思維更活躍一些，猜想更大膽一些，分享經(jīng)歷更豐富一些，童年時光更快樂一些。這些工作更深層的意義是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學生的創(chuàng)新性思維，發(fā)掘和強化學生的創(chuàng)造能力。

三、有力促進小學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵招

小學階段，父母和教師的教育、成長的環(huán)境氛圍、具有挑戰(zhàn)性和多樣性的經(jīng)歷等都會對創(chuàng)新人才的成長產(chǎn)生深遠的影響。因此，我們要主動做好教育促進工作，盡可能給學生創(chuàng)造歷練的機會和創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。

1.努力提高課堂教學質(zhì)量

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。應該讓學生成為課堂的主人，盡量做到目標讓學生清楚，過程讓學生經(jīng)歷，結(jié)論讓學生得出，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學生交流。教師發(fā)揮主導作用，重在課堂組織、指導和評價，點燃學生的學習之火，促進學生智慧的自由生長、人格的健康成長。首先要有強烈的目標意識。每一學科，每一課時，我們都應思考“培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點”，如體育課，除了掌握體育知識技能以及出出汗鍛煉身體以外，還應該重視學生的追求更高、更快、更強的體育精神以及培養(yǎng)刻苦耐勞、勇敢自信、團結(jié)協(xié)作的品格意志等。教師要“基于目標處理教材”，如某節(jié)語文課確立了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高分析和概括能力的目標，則可以設(shè)計多角度理解詞語、一詞多解以及概括段意等方式進行教學；如要訓練學生的想象力，則可以設(shè)計文本閱讀理解、想象作文來訓練。其次，充分發(fā)掘和整合教學內(nèi)容。筆者最近聽了四年級一節(jié)數(shù)學課《溫度》，教師從“冰冷和火熱”導入，首先讓學生體驗了冰、冰水混合物、飲用溫水、開水、火焰的溫度，接著讓學生根據(jù)℃的單位概念猜想和辯論，然后讓學生用溫度計測量和準確讀數(shù)某種物質(zhì)的溫度，再遷移知識試著感知人體皮膚的溫度，目前的氣溫等。教師將數(shù)學與科學（物理、生物等）相整合，鍛煉了學生思維力、動手能力，完全突破了傳統(tǒng)的數(shù)學教材的處理方法。第三，認真設(shè)計教學過程和方法。我們要堅持選擇適合學生的方式組織教學，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑提問、獨立判斷、新穎地處理問題的機會，讓學生多練習、多體驗，自主學習、積極探究，從而提高創(chuàng)新能力。如在數(shù)學教學中，教師要多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創(chuàng)新，盡可能地讓他們在活動中通過擺一擺、看一看、想一想、畫一畫，學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

2.科學構(gòu)建學校校本課程

課程是學生成長的營養(yǎng)。除了開齊開足國家課程、地方課程以外，我們還應廣泛發(fā)掘和利用各種資源，構(gòu)建更豐富、更有力量的校本課程，讓學生成長的視野更開闊、知識更全面、思維更活躍、能力更能得到鍛煉。筆者所在學校德育方面開發(fā)了“體驗課程”，如寒假“磨練﹒堅持月”活動課程，孩子們選定一兩件事情每天完成，堅持一個月，旨在磨練學生品格意志；12月的“露營﹒伙伴節(jié)”活動課程，讓孩子們搭建帳篷、動手制作食品，培養(yǎng)學生動手實踐、學會合作的能力。學科教學方面，學校每年開展“數(shù)學科技節(jié)”“藝術(shù)游戲節(jié)”“文學讀書節(jié)”“體育健康節(jié)”“英語與世界文化節(jié)”等活動，創(chuàng)設(shè)學生表現(xiàn)自己、展示自己的平臺，鍛煉學生的組織能力、動手能力、想象能力等。

深圳市教育局也非常重視學生在活動中得到鍛煉和成長。2015年開始專門撥款資助學校開設(shè)“四點半活動課程”，旨在豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。筆者所在學校開設(shè)了無人機、舞蹈、足球、演說等幾十門包括科技、藝術(shù)、體育、文化等類別的課程，促進了學生的個性發(fā)展。2016年深圳市教育局又撥款1120萬資助全市600項學生小課題研究，鼓勵學生大膽假設(shè)，勇于探索，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.重視培養(yǎng)學校師資隊伍

任何人都會在特定的時期接受學校教師的激發(fā)、共鳴、熏陶、贊賞和培養(yǎng)，教師的人格、品德、氣質(zhì)直接影響學生創(chuàng)新精神的成長。首先要求教師做學生的經(jīng)師和人師，注重修煉自己的治學態(tài)度、思維方式、性格品質(zhì)；其次，要求教師扎實學科專業(yè)知識，在課堂中能運用獨創(chuàng)性和多樣性教學，善于指導、點撥和鼓勵學生探索、實驗、觀察和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力；第三，要求教師善于保護學生的好奇心、自信心以及自尊心，支持學生奇思妙想，創(chuàng)造思想自由、樂觀向上的課堂氣氛和校園環(huán)境，讓學生有足夠的心理安全，油然而生創(chuàng)新創(chuàng)造的勇氣。

4.積極謀求社會廣泛支持

創(chuàng)新人才的成長需要民主和諧的文化環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境和資源環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應成為全社會的共同責任。首先，要爭取政策支持，如對一些有創(chuàng)新素養(yǎng)的學生在升學方面予以保護，正確評價小學教師為創(chuàng)新人才培養(yǎng)所作出的努力；其次，要獲取社會各界及家長的理解和認同，普遍尊重人才成長規(guī)律。人才成長不能立竿見影，避免社會一些急功近利的人做出否定學校、傷害教師的事。第三，取得社會一些部門、單位的支持，有機會讓學生走進工廠、企業(yè)，市場等參加社會實踐活動，有機會請到相關(guān)領(lǐng)域的專家走進校園為孩子們上課。

創(chuàng)新創(chuàng)造似乎離我們很遠，實際上卻很近，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代已經(jīng)到來；創(chuàng)新人才似乎離小學很遠，實質(zhì)上卻很近，小學打好了基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就有希望。因此，小學要肩負起為社會培養(yǎng)合格的公民的重任，更要擔負為人類發(fā)展培養(yǎng)杰出人才的歷史使命。

參考文獻

[1]林崇德胡衛(wèi)平《創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式》北京師范大學學報（社會科學版）2012年第1期（總第229期）.

[2]劉彭芝周建華張建林《整體構(gòu)建大中小學創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究與實踐》《教育研究》2013年第1期（總第396期）.endprint