情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉榮福

摘 要：情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用顯著，教師漸漸接納了這種新的教學(xué)方式與教育觀念，并運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。本文主要探討怎樣做才能在英語(yǔ)課堂教育中使用情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

情感發(fā)展是青少年全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，情感運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起積極作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為重要的課程目標(biāo)之一，但受到傳統(tǒng)灌輸式教育的影響，課堂情感教育沒(méi)有得到很好的拓展和運(yùn)用。

一、課堂效率從情感出發(fā)

教育要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。在進(jìn)行教育過(guò)程當(dāng)中，不同的受教育人群受年齡的影響，應(yīng)該實(shí)施不同的教育理念和模式。這不僅體現(xiàn)了教育體制改革的成功轉(zhuǎn)型，還能從一定程度上反映出我國(guó)師資的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)含量。

高中教育是整個(gè)受教育階段最應(yīng)該實(shí)施科學(xué)管理教育的階段。高中生正處青春期階段，會(huì)有一定程度的叛逆和非正?；季S。教師在對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)傳授到位，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ潜ＷC效率的首要條件。試想，如果只有正確的方向和堅(jiān)持不懈的毅力，卻缺失正確的方法，會(huì)事倍功半。這種得不償失的教學(xué)失誤不僅是對(duì)學(xué)校物資的損失和寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，更會(huì)對(duì)師資力量的資源方面造成不必要的浪費(fèi)。

教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要真正意義上走下講臺(tái)，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系，這樣不僅會(huì)活躍課堂氣氛，還會(huì)讓學(xué)生從心底上放平心態(tài)。不抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于對(duì)知識(shí)的掌握。如果教師能夠切身為學(xué)生考慮，從其自身考慮為問(wèn)題，而不只是局限于將知識(shí)傳授完作為終極目標(biāo)，用專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和教育心理來(lái)感化學(xué)生內(nèi)心。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行情感教學(xué)。將學(xué)生的心理活動(dòng)和教師的情感教學(xué)模式有機(jī)聯(lián)系在一起，使師生之間產(chǎn)生心靈共鳴，達(dá)成默契和共識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)質(zhì)量相對(duì)于教學(xué)進(jìn)度而言是更重要的標(biāo)準(zhǔn)，情感因素作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，必定可以體現(xiàn)教育是否科學(xué)化、人性化和規(guī)范化。教要想通過(guò)創(chuàng)新教育模式感化學(xué)生，就一定要從情感教學(xué)作為突破口和出發(fā)口，只有這樣才能有好的教學(xué)成果。

二、情感體驗(yàn)是教育成果的重要過(guò)程

相關(guān)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)研究調(diào)查表明，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程當(dāng)中，合理有效了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法和活動(dòng)趨向，是辨別教學(xué)人性化的重要標(biāo)桿。積極且豐富多樣化的內(nèi)心情感是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)時(shí)間和效率確保的重要條件。教學(xué)進(jìn)程需要有明確的教育目標(biāo)和方向，情感教學(xué)作為重要的情感體驗(yàn)，既可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能有效將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力，將接受教育的過(guò)程變成有利于身心健康的自我修養(yǎng)過(guò)程。這就滿足了學(xué)習(xí)的終極意義，不只是拘泥于課本，切實(shí)將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)換成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的能力，從而有利于明確人生目標(biāo)。

將情感教育灌輸?shù)浆F(xiàn)代教育體系當(dāng)中，實(shí)質(zhì)上是將專業(yè)知識(shí)和課本素材進(jìn)行灌輸并將其與情境有效交融在一起，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而激起內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。這種將美好心境融入學(xué)習(xí)氛圍的有效辦法是現(xiàn)代受歡迎的教育方式。其特征表現(xiàn)為表達(dá)能力豐富多樣化、表達(dá)形式形象且具有靈活性。這種將有聲有色的語(yǔ)言魅力直接貫穿到學(xué)生的內(nèi)心世界，使語(yǔ)言和行為有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，直接使教育層次提升到了一個(gè)新的高度，達(dá)成雙面效應(yīng)。教師既可以在情感教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激起傳授知識(shí)的欲望，很好發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中的主體作用，將知識(shí)面擴(kuò)展到最廣。學(xué)生作為受傳授者也不至于占據(jù)被動(dòng)地位，可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教育的發(fā)展。

英語(yǔ)情感教學(xué)就是使教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，將情感因素貫穿到課堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，充分將學(xué)生的認(rèn)知靈敏度和接受新鮮事物程度考慮在內(nèi)。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多樣化的過(guò)程，不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的主要方式和最終途徑，還應(yīng)該考慮是否應(yīng)該為了凸顯教育效果，將情感的強(qiáng)大功能運(yùn)用其中。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，要不斷發(fā)覺(jué)英語(yǔ)單詞的連貫性和趣味性。比如，在背英語(yǔ)必考單詞時(shí)，應(yīng)該將漢語(yǔ)意思相近的英語(yǔ)單詞都盡量總結(jié)在一起，不僅方便總結(jié)性的記憶，還可以減少混亂程度，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程，并非一日一夜之功，想在英語(yǔ)范疇取得卓越成績(jī)，就應(yīng)該全身心投入進(jìn)去。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文時(shí)，要掌握英文故事的重點(diǎn)含義，對(duì)其產(chǎn)生興趣，否則只知一味地記憶，毫無(wú)邏輯可循，沒(méi)法保證學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)手段是科學(xué)依據(jù)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有效教學(xué)可以很大程度上決定學(xué)習(xí)熱情的程度。試想如果一個(gè)教師總是用同種教學(xué)模式來(lái)傳授相對(duì)枯燥的知識(shí)，就像用生搬硬套的學(xué)習(xí)模式教授音樂(lè)一樣，再美妙的天籟之音也會(huì)變成搖籃曲?？梢?jiàn)，好的教師具備的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有決定性影響。

在課堂教學(xué)中，教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，不能一味地“滿堂灌”，不僅不利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)模式的全新轉(zhuǎn)型，還會(huì)局限學(xué)生思維，不利于長(zhǎng)久發(fā)展。教學(xué)當(dāng)中最大的感化劑就是愛(ài)，只有在友好且充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍中才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)快速產(chǎn)生厭學(xué)思維。厭學(xué)不僅不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還不利于其身心健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該放下架子，內(nèi)心充滿關(guān)懷地對(duì)待教學(xué)事業(yè)，將友愛(ài)之情灌輸?shù)浇虒W(xué)理念中。這不僅是當(dāng)代教育環(huán)境的需要，更是消除師生隔閡的有效途徑和橋梁。

平等的師生關(guān)系是當(dāng)代教育環(huán)境最應(yīng)該提倡的社會(huì)關(guān)系。教師應(yīng)解放思想，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立平等的人文關(guān)懷思想，使學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生親切感和信任感。通過(guò)教學(xué)模式上的行為藝術(shù)來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)的魅力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以用得體的言傳身教來(lái)體現(xiàn)情感教育，好教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的指引者。用行為藝術(shù)來(lái)貫穿其中，用最具有人情味的教學(xué)模式感化學(xué)生，用英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力打動(dòng)學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性和價(jià)值所在，從而消除師生之間的隔閡，創(chuàng)造和諧友好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師的教授熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有不可替代的重大影響。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為傳授知識(shí)的主導(dǎo)力量，要發(fā)揮重要作用。不僅是用專業(yè)知識(shí)掌握程度來(lái)衡量教師是否具備專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該用是否具備人文關(guān)懷來(lái)體現(xiàn)達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育事業(yè)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)?？傊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，不應(yīng)該只局限于傳授課本知識(shí)來(lái)教書(shū)育人，還應(yīng)該用情感教育來(lái)對(duì)待高中英語(yǔ)教學(xué)，并且進(jìn)行深刻的應(yīng)用研究，從中挖掘出新的教育理念，使教師認(rèn)識(shí)到“以情輔教”的重要意義。這樣就會(huì)使學(xué)生形成良好健康的心態(tài)，在學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，從而提升英語(yǔ)成績(jī)，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯上都能發(fā)揮出最大潛能，與國(guó)際接軌，在教育體制改革背景下發(fā)揮自身最大價(jià)值，對(duì)自身發(fā)展乃至社會(huì)都有無(wú)法估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建明.高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育研究[J].情感讀本，2017，03.◆（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint