鼓勵(lì)教育對藏區(qū)孩子成長的重要性

俄熱

摘要：藏區(qū)農(nóng)村的孩子相對于其他孩子而言，受教育機(jī)會(huì)難得。作為藏區(qū)教育工作者，更應(yīng)該用關(guān)愛的眼光看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，幫助藏區(qū)孩子建立自信，讓他們在教育中不斷成長。筆者在文章當(dāng)中結(jié)合四川阿壩藏區(qū)孩子的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對鼓勵(lì)教育對藏區(qū)孩子的成長的重要性，展開了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)教育；藏區(qū)；四川阿壩；成長

從我們出生開始，我們就受到來自父母親人和朋友的不斷鼓勵(lì)。鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人振奮精神，讓一個(gè)人有信心面對各種各樣的挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)教育在教育教學(xué)過程中實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。在四川阿壩的藏族聚居區(qū)，孩子們的教育水平相對落后，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)教育，能夠增強(qiáng)藏區(qū)學(xué)生的信心，促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展與成熟。

一、用眼神和表情對藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，四川阿壩藏區(qū)的孩子在課上回答問題時(shí)，往往聲音比較小，這主要是因?yàn)樗麄儍?nèi)心有自卑和膽怯的情緒。作為老師，應(yīng)該在平常多給他們鼓勵(lì)，多用微笑和贊許的眼神對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，老師的一個(gè)舉動(dòng)會(huì)帶給藏區(qū)孩子莫名的溫暖。在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該發(fā)揮微笑和表情的魅力，給予學(xué)生贊許的目光，讓學(xué)生感受到每個(gè)學(xué)生的地位都是平等的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。在這個(gè)過程中，應(yīng)該與孩子們像朋友一樣相處，這就能夠讓學(xué)生的神經(jīng)得到放松，拉近師生之間的距離。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，微笑能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，老師帶著微笑出現(xiàn)在講臺上，能夠與學(xué)生之間構(gòu)建起一座橋梁，學(xué)生在這種愉快的氛圍之中，能夠放松自己，更加相信老師。筆者班上的很多同學(xué)在回答問題時(shí)，都怕回答錯(cuò)誤遭到同學(xué)們的嘲笑和老師的批評，所以他們就會(huì)越來越膽小。所以，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該微笑的指出錯(cuò)誤的地方，并幫助學(xué)生來完善答案，這樣學(xué)生就能夠欣然接受自身的不足，也不會(huì)對學(xué)生的自尊心造成影響。有時(shí)候，一個(gè)微笑一個(gè)表情，就能夠輕松抹除孩子心靈上的陰影，老師給予學(xué)生一個(gè)信任的眼神，能夠幫助學(xué)生點(diǎn)燃內(nèi)心深處的理想的火花，微笑是老師的名片，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)。藏區(qū)的孩子往往膽小自卑，鼓勵(lì)教育能夠成為一種親切的激勵(lì)語言，溫暖孩子的內(nèi)心深處。在這個(gè)過程中，學(xué)生變得越來越自信，也就能夠更積極主動(dòng)地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績自然也就得到了很大程度的提升。

二、使用肯定的話語激發(fā)藏區(qū)學(xué)生的自信

作為藏區(qū)的老師，對藏區(qū)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育的關(guān)鍵就是應(yīng)該多使用肯定的語言，有效激發(fā)孩子們的自信心。課上學(xué)生回答問題時(shí)，老師要多用“你回答得非常有想象力”“你的聲音真洪亮”這樣的語句來對學(xué)生進(jìn)行肯定，而不是直接說學(xué)生回答得不對，這樣具有激勵(lì)性的贊揚(yáng)語句，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上課堂，并積極投入到教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生的有效成長。筆者發(fā)現(xiàn)，對于一些成績處于中下等的學(xué)生而言，多使用激勵(lì)性的語句，能夠?yàn)樗麄冏⑷胍粍?qiáng)心劑，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長。

在筆者的班上，有一個(gè)小男孩叫“才旦”，他寫字很漂亮，但是做題時(shí)卻比較粗心，這也是他成績始終處于中等的重要原因。筆者叫了包括他在內(nèi)的4名同學(xué)到黑板上聽寫生字，其他三名同學(xué)均全對，只剩下才旦錯(cuò)了一個(gè)字，這時(shí)筆者并沒有立刻宣布正確與否，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)了這名同學(xué)“才旦同學(xué)的字寫得太棒了”，并帶頭為他鼓掌，以至于后來宣布正確答案是，他也并不是非常沮喪。而且，經(jīng)過這次的事情，才旦粗心大意的毛病有了很大的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了有效轉(zhuǎn)變，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，藏區(qū)的每個(gè)孩子身上都各有優(yōu)缺點(diǎn)，為了促進(jìn)他們的成長，應(yīng)該將他們身上的優(yōu)點(diǎn)放大，引導(dǎo)學(xué)生走向自己的成功道路。作為四川阿壩的藏區(qū)教師，應(yīng)該為藏區(qū)的孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生發(fā)展智力，以便讓更多的藏區(qū)的孩子能夠在教育中良好成長。

三、積極交流中確定藏區(qū)學(xué)生奮斗目標(biāo)

四川阿壩的藏族聚居區(qū)，相對比較落后，學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)不多，他們稚氣未脫，思想也處于懵懂階段，對于家長和老師的依賴程度比較高。在這種情況下，作為老師，應(yīng)該積極深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行交流，注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化過程，這樣就能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為藏區(qū)教師，應(yīng)該針對藏區(qū)孩子的不同性格特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)的孩子性格豪爽，但是同學(xué)之間也容易發(fā)生沖突，在他們出現(xiàn)沖突時(shí)，作為老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，這會(huì)對藏區(qū)孩子的一生都產(chǎn)生重要的影響。在筆者的班上，為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，會(huì)定期舉辦主題班會(huì)，在班會(huì)上，筆者讓他們將自己的生活展示給大家，筆者也會(huì)講一些自己的心里話給他們聽，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這個(gè)過程中，師生之間宛如朋友談心，二者之間的關(guān)系就這樣在無形之中越來越近。四川阿壩藏區(qū)的家長，很多文化水平都比較低，不能在孩子的成長中給予積極地引導(dǎo)，作為老師，應(yīng)該多盡自己的義務(wù)，筆者不僅會(huì)在平常的教學(xué)過程中與學(xué)生之間進(jìn)行交流，還會(huì)在生活上及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生充分地信任老師，促進(jìn)藏區(qū)孩子的有效成長。

四、結(jié)語

總而言之，四川阿壩藏區(qū)的的教育資源匱乏，教學(xué)手段單一，當(dāng)?shù)睾⒆拥慕逃ぷ鲬?yīng)該引起社會(huì)各界的廣泛重視，作為一名教育工作者，應(yīng)該不斷對藏區(qū)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，提高藏區(qū)孩子的自信心。這樣不僅能夠拉近師生關(guān)系，促進(jìn)藏區(qū)孩子的健康成長，還有利于民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展。

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