在新課程指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思考

岳欣

摘要：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題本文談了在新課程指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；高效課堂

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，有些課堂未能通過(guò)多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來(lái)“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)在春秋時(shí)期就已經(jīng)被提出并加以實(shí)踐了，主要的實(shí)踐者之一就是春秋時(shí)期著名的教育家孔子，他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)如今的教育來(lái)理解這句話，意思就是要做到有效教學(xué)；教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，有效教學(xué)需要教師與學(xué)生兩者間的相互作用，這兩者是相輔相成的，教師需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@兩者之間的關(guān)系，并以小學(xué)語(yǔ)文這一科目的特點(diǎn)為教學(xué)前提，制定適合小學(xué)生理解學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使教學(xué)計(jì)劃得到有效實(shí)施，使得課程教學(xué)效果得到雙倍提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，指引著教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所采用的教學(xué)手段和方法。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)更是要在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)方面有所體現(xiàn)。在“知識(shí)與能力”層面上，主要是進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，掌握自主思考等語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力；在“過(guò)程和方法”層面上，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，是教學(xué)體系中最重要的構(gòu)成部分；在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”層面上，要求學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和世界觀。

二、關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，以盡可能少的 時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建高效課堂， 需要做到課堂氣氛融洽，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，課堂收益高效。要實(shí)現(xiàn) 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵在于教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，精煉、富有激勵(lì) 性教學(xué)語(yǔ)言以及合理調(diào)控課堂能力，從而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué) 過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化，學(xué)生收效最大化。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我是怎樣利用短短的 40 分鐘實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

1、精彩的導(dǎo)入?！昂玫拈_始是成功的一半”新課伊始，我以猜謎 游戲一下子就吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、輕松、和諧的教 學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2、教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)。耿我十分注重學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生 充分的閱讀課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上， 組織學(xué)生討論、 交流， 抓住課文的重點(diǎn)詞句， 讓學(xué)生談一談葉老給 “我” 的印象如何？感悟葉老先生的平和，認(rèn)真，給人春風(fēng)拂面的感覺(jué)，在 小作者心理留下了不可磨滅的印記， 對(duì)肖復(fù)興以后的人生路產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的影響。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，適合小學(xué)生的思維 發(fā)展。 教學(xué)氣氛緊張而活潑、 熱烈而有序。 教師還善于引導(dǎo)學(xué)生思考、 歸納、總結(jié)。教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略的有效性。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

1、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)有以下特點(diǎn)：（1）小學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，其目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對(duì)學(xué)生提出更高的要求。合理的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中增加對(duì)課堂和知識(shí)的期待，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。（2）要讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果展示出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果來(lái)全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而展開教學(xué)計(jì)劃。只有學(xué)生展示了自己的預(yù)習(xí)成果，才會(huì)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、促進(jìn)師生對(duì)話交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂一向都是教師在講臺(tái)上一味講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量很差。（1）隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也要進(jìn)行改革?，F(xiàn)如今的教育主體是學(xué)生，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)將學(xué)生放在一個(gè)平等民主的位置上，跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解其學(xué)習(xí)狀況，是否有哪里還存在疑問(wèn)等。只有學(xué)會(huì)對(duì)話交流，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話交流，無(wú)論是師生之間，還是學(xué)生之間，都要多進(jìn)行交流。課上可多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，彼此交流思想，共同解決問(wèn)題；課下，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生間的交流，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，或者就學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行溝通，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并做出指導(dǎo)，拉近師生間的距離，使得學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從懵懂到了解的過(guò)程，是一個(gè)從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。正所謂“疑者覺(jué)悟，覺(jué)悟之機(jī)也；只有進(jìn)行過(guò)覺(jué)悟，才能更好地成長(zhǎng)”。學(xué)生只有多提問(wèn)題，才能多學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。自古以來(lái)，好的教學(xué)課堂上從來(lái)都不會(huì)缺少問(wèn)題的出現(xiàn)，問(wèn)題可以讓學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦思考。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)中，教師課上還要做到學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問(wèn)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入有效教學(xué)，這一舉動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)語(yǔ)文，自主探究學(xué)習(xí)，教師在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，拉近師生間的距離，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。