藏區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施

萍斯基

摘要：學前教育對于一個人的人格塑造有著非常重要的作用，隨著我國學前教育的不斷推動，藏區(qū)的學前教育也有了一定的改善，藏區(qū)幼兒也有了受教育的機會，本文重點討論了藏區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施。

關鍵詞：學前教育；問題；發(fā)展；藏區(qū)

隨著我國教育改革的深化，政府對各個地區(qū)的學前教育都逐漸的重視起來，藏區(qū)作為我國的較偏遠地區(qū)，其學前教育發(fā)展狀況并不樂觀，還需要進一步的進行改善，才能讓藏區(qū)幼兒獲得更好的學前教育體驗。

一、藏區(qū)學前教育現(xiàn)狀

藏區(qū)由于地域廣闊，地形復雜，自然環(huán)境較為惡劣等問題，導致藏區(qū)幼兒園數(shù)量不高，許多牧民還是較為習慣將學齡前兒童放在家里養(yǎng)育。而且，由于地域面積較廣，幼兒園的現(xiàn)有數(shù)量明顯不能滿足現(xiàn)有幼兒的需求，且多數(shù)幼兒園分布在市區(qū)內，對于廣袤的農村地區(qū)，分布稀少，幼兒入園數(shù)量有限。

同時，由于藏區(qū)地理條件和自然環(huán)境的限制，幼兒教師力量較為低下，與一線城市相比，藏區(qū)幼兒園的發(fā)展和吸引力都遠遠不足，當?shù)赜變航處煄熧Y力量落后[1]。

二、藏區(qū)學前教育發(fā)展存在的主要問題

第一，藏區(qū)的極大部分地區(qū)都存在著入園難的問題，幼兒園在藏區(qū)不僅數(shù)量稀少，正規(guī)化、專業(yè)化的幼兒園對于大部分牧民來說，都非常遙遠，幼兒入園十分困難。但是，從心理學和教育學的角度出發(fā)，幼兒時期是人一生之中非常重要的一個階段，這一階段奠定了一個人的大部分生活習慣，學習習慣，認知和交往能力以及思維方向等[2]。一般來說，幼兒教育形式多種多樣，家庭教育也是其中之一，但是，專業(yè)化的幼兒教育也是必不可少的。從藏區(qū)的大部分家庭來看，藏族家庭習慣將幼兒教育的責任全部承擔起來，但是對于幼兒發(fā)展來說，這樣的教育是不足的。隨著經(jīng)濟發(fā)展的速度增快，沒有接受專業(yè)教育的人其思維方式，個性發(fā)展等都會明顯落后于接受過專業(yè)教育的人。所以，藏區(qū)學前教育必須要大力發(fā)展起來。

第二，藏區(qū)幼兒園專業(yè)能力較弱，師資力量緊張，由于藏區(qū)地廣人稀，幼兒教師數(shù)量有限，藏區(qū)幼兒園隨著教育改革的持續(xù)推進，幼兒教師的師資力量短缺嚴重，不僅如此，由于藏區(qū)發(fā)展較慢，其幼兒園在管理上還存在較多的問題，尤其在一些地方，政府監(jiān)管不到位，導致幼兒園基礎設施不足，管理人員素質層次不齊等問題。這些問題的持續(xù)存在也導致藏區(qū)幼兒園發(fā)展有限。

第三，藏區(qū)幼兒教育缺乏民族特色，忽略了應有的雙語教育模式。藏區(qū)其地域特殊性要求當?shù)赜變簣@不能放棄藏語教學。但是藏區(qū)現(xiàn)有幼兒園基本上都采用漢語教學，對于從小沒有接觸過漢語的幼兒來說，這種幼兒園并不很受歡迎，幼兒對這一類型的幼兒園也有著較大的抵觸心理。所以，在藏區(qū)的幼兒教育中，應當重視藏區(qū)的特殊性，盡量開展雙語教學，這樣不僅可以減輕幼兒對于入園的排斥感，也有助于藏區(qū)的幼小銜接。

同時，藏區(qū)的幼兒園教學要保證其民族特色，但是現(xiàn)有的幼兒園教學更多的貼近了漢族的情況忽略了藏區(qū)少數(shù)民族的要求，讓藏區(qū)幼兒教育無法真正的普及開來。

三、藏區(qū)幼兒教育發(fā)展的對策

針對藏區(qū)地域的特殊性，首先，藏區(qū)幼兒教育需要擴大規(guī)模，滿足當?shù)剡m齡兒童的需求，并且注意提高幼兒園的師資力量，在政府興辦公立幼兒園的同時，鼓勵民辦幼兒園的繼續(xù)發(fā)展。政府在這一情況下，要加大其監(jiān)管力度，保證民辦幼兒園符合國家教育要求，杜絕不合格幼兒園的建立，保證幼兒入學安全。

第二，藏區(qū)要加大對幼兒園教育的普及知識講座，對幼兒家長進行相關的知識宣講，讓藏區(qū)家庭了解到幼兒教育的重要性，同時，政府要鼓勵幼兒教師落戶藏區(qū)，對于本地培養(yǎng)的幼兒教師要有一定的人才保留政策，以此來保證幼兒教育的師資力量。在家庭觀念轉變后，讓幼兒入學更有保證。

第三，藏區(qū)的幼兒教育在政府的大力推廣之下，已經(jīng)有了一定的改善，但是其數(shù)量和質量仍舊遠遠不足，當?shù)卣鶕?jù)地域特色，在推廣幼兒教育的同時，提倡靈活辦學，大力發(fā)展民間力量，除了公辦幼兒園外，讓牧民自發(fā)組織承辦集體幼兒園，方便當?shù)赜變壕徒M行學前教育。在條件有限的牧區(qū)，可以建議創(chuàng)立“兒童之家”為牧民的家庭提供更為有效的幼兒教育，免除牧民由于距離遙遠而導致的入學困難?！皟和摇睂τ诮逃攸c的選取較為靈活，牧民可以選擇臨近定居地點的地方作為“兒童之家”的創(chuàng)辦地點，同時推選有一定幼教經(jīng)驗的牧民來擔任教師，幫助幼兒進行各類生活練習，也可以因地制宜的對幼兒進行泥塑、舞蹈等方面的興趣開發(fā)。不僅如此，由于選址貼近生活，所以教師的主要來源也是本地漢語和藏語都懂的雙語教師，這樣不僅降低了運營成本，同時也有利于幼兒的身心發(fā)展。在一定程度上，也讓作為牧民的家長有了更為放心的育兒方式。

第四，藏區(qū)幼兒園要注重開發(fā)本土多元化的幼兒課程。雖然我國幼兒課程大綱對于幼兒課程有一定的要求，但是藏區(qū)的幼兒課程由于其地域的特殊性，可以更多的采取文化傳承類的內容來進行學習，藏區(qū)幼兒園要根據(jù)當?shù)靥厣珌磉x擇合理的幼教課程，結合當?shù)厍闆r構建有地方特色的專有課程，讓幼兒的家長不用擔心藏族優(yōu)秀民族文化的缺失[3]。同時，在現(xiàn)有幼兒園中，要注意加大雙語教育的力度，讓幼兒在學前教育中更好的體會到雙語的樂趣。

第五，要杜絕幼兒教育小學化。由于藏區(qū)幼兒教育的不足，也導致藏區(qū)幼兒園主要承擔了幼小銜接的重大責任，一些幼兒教師為了讓幼兒更快的適應小學課程會開辦學前班，讓幼兒進行提前學習。這樣的教育方式雖然在短期內收獲到幼兒的成績但是從幼兒的長遠發(fā)展來說，這部分幼兒在成長過程中極易產生厭學情緒，對幼兒的性格發(fā)展有很大的不良影響。學前教育與幼兒教育小學化是不同的兩個概念，所以，為了今后幼兒性格的發(fā)展，在藏區(qū)要杜絕幼兒園為了短期利益而開展的幼兒教育小學化，避免幼兒性格發(fā)展不足，后期學習能力下降等問題的出現(xiàn)。

四、結語

藏區(qū)幼兒教育的發(fā)展還有著漫長的路要走，要讓幼兒教育在藏區(qū)更為普及，就要做到因地制宜，靈活辦學。在教學過程中也要充分考慮到藏區(qū)幼兒的特殊性，讓幼兒在學前教育中獲取到知識，更好的塑造其人格，讓幼兒在今后的發(fā)展中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]簡萬瓊. 藏區(qū)學前教育閱讀的培養(yǎng)[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C]，2018：4.

[2]捌馬阿末.四川藏區(qū)農牧區(qū)學前教育發(fā)展研究[J].教師教育學報，2017，4（04）：55-60.

[3]捌馬阿末.藏區(qū)學前雙語教育的困境及突破[J].佳木斯教育學院學報，2013（03）：141+144.