高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制訂原則及程序解析

摘要：高職院校要以高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)為主要任務，而科學訂制人才培養(yǎng)計劃通過對系統(tǒng)論的合理運用，將現(xiàn)代化人才培養(yǎng)與就業(yè)有機結(jié)合，并通過綜合化的原則制定，培育造就大批優(yōu)秀專業(yè)人才。文章就高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)進行綜合分析，并從理論與實踐雙重角度分析人才培養(yǎng)計劃的制定原則及制定程序，從而以人才建設推動高職院校發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；專業(yè)人才；培養(yǎng)計劃；制定原則；程序

人才培養(yǎng)計劃的制定與實施，可直接體現(xiàn)高等職業(yè)院校的整體辦學目標與教學體系，是設計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范、過程及目標的重要參照物，也是教育組織、實施、評價等階段任務開展的基礎條件。在計劃制定過程中應不斷推動教學培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，實現(xiàn)專業(yè)理論學習與社會實踐的直接對接，在校企之間搭建一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，提升學生對理論知識的認知與掌握水平，強化學生綜合素質(zhì)，注重學生知識、能力、素養(yǎng)等方面的綜合提升，為學生買入社會工作奠定扎實的基礎，賦予學生專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和行為習慣，促進其全面發(fā)展。

一、高職院校人才培養(yǎng)計劃制訂的基本原則

（一）以就業(yè)為導向，注重產(chǎn)教融合

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應深入行業(yè)市場在全面分析人才市場實際需求的基礎上，對具體培養(yǎng)目標及規(guī)格進行確定。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、持續(xù)推進的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟新常態(tài)等復雜情況，廣大高職院校應加快發(fā)展區(qū)域協(xié)調(diào)性，滿足各行業(yè)領域在人才數(shù)量及質(zhì)量上的各種需求，促進院校與各行業(yè)企業(yè)達成戰(zhàn)略合作，并實施校企雙主體合作機制，共同制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，鼓勵企業(yè)參與至課程開發(fā)、能力培訓、專業(yè)教學以及考核評價等人才培養(yǎng)過程。

（二）以立德樹人為中心，促進學生全面發(fā)展

在高職院校教育教學活動開展過程中，以“立德樹人”觀念為思想依據(jù)，在學生中樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。在整個教育教學中適當滲透相關思想政治工作，實現(xiàn)高職院校育人的全面性及連續(xù)性。將傳統(tǒng)注重學科教學轉(zhuǎn)向注重學生全面發(fā)展，樹立專業(yè)教育“終身學習”的理念，不斷豐富學生精神生活和文化生活，啟發(fā)學生的非智力發(fā)展，切實提高學生的全面素質(zhì)。努力培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生具備應對和解決各類社會實踐問題的能力，從多個方面提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點，突出專業(yè)特色

在專業(yè)課堂體系構(gòu)建過程中，應全面分析不同職業(yè)崗位對實際能力的需求，通過向企業(yè)專家和教師的專業(yè)咨詢，并以教學質(zhì)量的提升為核心，促進和推動學生專業(yè)教育過程中的創(chuàng)新與改革，在“校企合作”的基礎上對專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)化設置。此外，與各專業(yè)實際情況相結(jié)合，對當前高職院校辦學機制進行不斷創(chuàng)新，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等各式各樣的人才培養(yǎng)新模式，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，努力建設特色鮮明的高等職業(yè)院校。

（四）突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，注重知行合一

人才培養(yǎng)計劃的主要線索為素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力兩方面，增強對專業(yè)實踐課程的教學，重點培養(yǎng)學生動手操作能力，對理論和實踐兩個環(huán)節(jié)在課程開展中的具體占比進行合理分配，應盡可能避免比例不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在學校和企業(yè)共同努力下設置專業(yè)實訓基地，并積極引入相關實踐工作課程。通過對企業(yè)實際操作程序、工藝標準以及技術要求的吸收與借鑒，設置相應的教學內(nèi)容，但值得注意的是教學內(nèi)容需滿足真實項目和實際工作流程等條件，確保教學方法的實施以實際工作任務為載體。建立突出職業(yè)能力的課程標準，將相關職業(yè)標準融入教學內(nèi)容，建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)資格鑒定制度，確保在校生有足夠的時間到企業(yè)等社會單位頂崗實習。

二、高職院校人才培養(yǎng)計劃制訂的程序

第一，通過專業(yè)委員會對高職院校人才培養(yǎng)計劃的指導，現(xiàn)已構(gòu)建起專業(yè)的修訂小組，專門負責計劃制定過程中的修訂工作。其在實際工作開展工程中應積極鼓勵不同領域參與其中，通用開展人才培養(yǎng)計劃的修訂工作，如，學校教師、教育管理部門、學生代表、企業(yè)人員等，在多方共同協(xié)商論證的前提下，從根本上確保社會需求與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合，以更加科學化、合理化及先進化的方式開展高職院校具體人才培養(yǎng)計劃。

第二，通過對企業(yè)實際發(fā)展情況的調(diào)查與研究，對行業(yè)內(nèi)相關技術技能人才的需求情況以及人才結(jié)構(gòu)進行明確，有效掌握企業(yè)在崗位設置上的專業(yè)性及特殊性，將企業(yè)工作任務中對人才能力、素質(zhì)以及知識等方面的需求，毫無保留的展現(xiàn)出來。并根據(jù)前期內(nèi)容的確定，對下一步專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格進行精細化制定，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位及工作領域，分析職責任務和職業(yè)能力，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

第三，對于專業(yè)課程體系的構(gòu)建應與該專業(yè)實際教學條件以及專業(yè)崗位要求相結(jié)合，運用多樣化教學模式，如，頂崗實習、項目導向、任務驅(qū)動、工學交替等等，通過模式的具體應用，對人才培養(yǎng)過程及詳細實施步驟進行明確。

第四，在對已經(jīng)明確的體相關課程以及課程體系的定位進行研討時，應充分吸收各門課程開課單位的相關意見，重點篩選課程中的核心教學內(nèi)容，對具體課程開展時長的分配以及教學內(nèi)容的銜接進行深入研究，從縱向橫向兩個方面進行綜合化設計，對各課程與實際教學環(huán)節(jié)的關系進行有效調(diào)整與明確。

第五，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃由專業(yè)建設委員會論證通過后，經(jīng)學校主管領導審批執(zhí)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，人才培養(yǎng)方案的制定和實施是一項系統(tǒng)性工程，在培養(yǎng)方案具體制定過程中，應嚴格按照基本標準，規(guī)范人才培養(yǎng)方案的制定過程，保證人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)計劃制訂過程中，應思想和素質(zhì)上進一步加強和完善對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實研究和解決制約高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制訂過程中的突出問題，全力支持學校與企業(yè)創(chuàng)建“互利共贏”的協(xié)作模式，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂與開展工作創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：

陳佩（1982-），女，漢族，湖南瀏陽人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，講師，研究方向：職業(yè)技術教育。