“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

趙術(shù)虎

技工教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重任，技工教育的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)校的發(fā)展及其社會(huì)聲譽(yù)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代中職人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。學(xué)校只有緊跟職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。筆者結(jié)合多年汽車維修專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以所在學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)研究實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，提出了“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革方法，旨在為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。

一、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的釋義

“以賽促學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，由教師對(duì)課題進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成有計(jì)劃、有步驟、有目的的技能競(jìng)賽形式，督促學(xué)生按照比賽的要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式?！耙再惔賹W(xué)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性和技能考核的規(guī)范性，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成“思考—實(shí)踐—考核—重復(fù)性訓(xùn)練”的過(guò)程，從而幫助學(xué)生樹(shù)立健康心理和提升專業(yè)技能，讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中吸取知識(shí)。

二、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，“以賽促學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生根據(jù)大賽的規(guī)范流程和考核標(biāo)準(zhǔn)去參與實(shí)訓(xùn)課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。教師要充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和導(dǎo)演，讓學(xué)生從參與者變成主演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決本課題的教學(xué)任務(wù)。

1.劃分小組

由于汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此僅依靠教師講解和學(xué)生簡(jiǎn)單訓(xùn)練是不夠的。為保證學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高設(shè)備的使用率，建議根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件進(jìn)行分組教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平等進(jìn)行合理搭配，一般為6人一組；通過(guò)角色分配來(lái)明確組員的責(zé)任，使他們相互合作。建議每組挑選正、副組長(zhǎng)和記錄員、檢查員、總結(jié)員、學(xué)科代表各一名，提高學(xué)生的熱情。

2.明確訓(xùn)練規(guī)則

“以賽促學(xué)”的重點(diǎn)是參考職業(yè)院校技能大賽的考核要求、操作步驟、評(píng)分規(guī)則來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。除學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課題外，更要注重學(xué)生的規(guī)范性操作、7S管理等要求，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在曲軸活塞連桿機(jī)構(gòu)拆裝與檢修項(xiàng)目教學(xué)中，筆者參考了技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的要求進(jìn)行項(xiàng)目分析，找出需要填寫(xiě)的數(shù)據(jù)，結(jié)合維修手冊(cè)的要求，明確曲軸的拆裝步驟和細(xì)節(jié)，按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作。教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分表進(jìn)行考核，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將扣分點(diǎn)縮至最小范圍。各小組進(jìn)行分組訓(xùn)練，探究分析出存在的疑難點(diǎn)和扣分點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

在“以賽促學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，建議采用技能大賽中的評(píng)分表進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分，圍繞7S管理、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)讓學(xué)生更加重視課題內(nèi)容和參與度。結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題的內(nèi)容，根據(jù)小組的分工、成員的參與度等，最后得出小組的成績(jī)。對(duì)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)未達(dá)到預(yù)期要求的小組查找原因并進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。

在考核過(guò)程中實(shí)行淘汰制，如筆者將所授班級(jí)分為6組，每組6人，讓表現(xiàn)好的小組的成員和教師一起擔(dān)任裁判，對(duì)其他5組進(jìn)行考核，最后裁判共同點(diǎn)評(píng)其余5組的學(xué)習(xí)情況。每周公布一次競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)各小組進(jìn)行成績(jī)排序。其他小組可以隨時(shí)對(duì)第一名的小組發(fā)起“挑戰(zhàn)賽”。若第一名小組失敗后，將從第一名變?yōu)樽詈笠幻?，挑?zhàn)成功的小組將晉升為第一名。通過(guò)這種激勵(lì)模式，使落后的小組時(shí)刻存在挑戰(zhàn)的心理，而處在第一位的小組也不敢放松學(xué)習(xí)。利用這些規(guī)則和方法，營(yíng)造了學(xué)生愛(ài)學(xué)、要學(xué)、比學(xué)的氛圍。

三、體會(huì)與感悟

通過(guò)“以賽促學(xué)”，不僅激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，大幅度提升了其學(xué)習(xí)能力。合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，操作過(guò)程具備了針對(duì)性、規(guī)范性和專業(yè)性，保證了學(xué)生的規(guī)范化操作，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式還將企業(yè)的7S管理引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、崗位意識(shí)，樹(shù)立了良好的職業(yè)規(guī)范，為下一步的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州第一技師學(xué)院）endprint