民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力途徑淺析

關(guān)陽

摘 要：近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)問題，就業(yè)不是簡單地找工作，而是要找到“好工作”。在就業(yè)競爭中，優(yōu)質(zhì)崗位競爭激烈，民辦高校畢業(yè)生與公辦高校相比居于劣勢。文章針對(duì)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高、二次擇業(yè)競爭力不強(qiáng)的情況，在分析民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了增強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；就業(yè)競爭力；途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）12-0069-02

我國高等教育隨著全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，控制招生規(guī)模，高等教育質(zhì)量在不斷提高，但同時(shí)，全國高校畢業(yè)生人數(shù)也在飛速增加，2016年本科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，就業(yè)壓力越來越大，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，加之民辦院校畢業(yè)生在與公辦高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭中處于弱勢地位，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)情況更為艱難。本文試從以下幾個(gè)方面探討增強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑。

一、完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）評(píng)估機(jī)構(gòu)及類型

我國目前有專業(yè)性高教評(píng)估機(jī)構(gòu)十余家，按所屬關(guān)系可分為四類：行政部門型，行政部門、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)等；直屬單位型，報(bào)紙雜志社、發(fā)展中心、教育科學(xué)研究院（所）等；民間團(tuán)體型，如各種教育相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等；社會(huì)機(jī)構(gòu)型，多為教育系統(tǒng)以外的機(jī)構(gòu)。總體來說，民間團(tuán)體型和社會(huì)機(jī)構(gòu)型評(píng)估機(jī)構(gòu)較少，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不一，評(píng)估結(jié)果權(quán)威性不高，對(duì)高?！耙栽u(píng)促建”整改的借鑒作用較弱[1]。

（二）發(fā)達(dá)國家高等教育評(píng)估模式對(duì)我國的啟示

美國的高等教育評(píng)估采用的是社會(huì)獨(dú)立評(píng)估模式，評(píng)估主體大多是非營利性的第三方民間評(píng)估機(jī)構(gòu)。由于各州教育政策不同，州政府對(duì)高等院校的辦學(xué)條件規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)也不同，在辦學(xué)具體實(shí)施上，則由各大學(xué)自主經(jīng)營、非營利性的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)證和引導(dǎo)。

日本成立了“日本大學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)位授予機(jī)構(gòu)”，以多機(jī)構(gòu)、多層次、多角度的第三方評(píng)價(jià)為特點(diǎn)，在整個(gè)高等教育體系中形成多元化的評(píng)價(jià)模式。

綜合美國和日本的高等教育評(píng)價(jià)情況，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)體系中占主要地位，而我國高等教育評(píng)估開始于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已經(jīng)不再是為了彌補(bǔ)公辦高等教育力量的不足，而是在我國高等教育體系中發(fā)揮著重要作用，成為高等教育的重要組成部分。目前的評(píng)價(jià)模式是由高校自身評(píng)價(jià)和高等教育管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。但是隨著高等教育的普及和就業(yè)趨勢的緊張，高等教育評(píng)估要求越來越專業(yè)化、復(fù)雜化、市場化，大力發(fā)展第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為必然趨勢。

（三）構(gòu)建有特色的民辦高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

在大力發(fā)展第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的同時(shí)，作為民辦高校，學(xué)校的發(fā)展與招生數(shù)量息息相關(guān)，而影響招生數(shù)量的主要因素之一是就業(yè)率。因此，民辦高校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要立足于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)率高，不代表學(xué)生找到好工作、不代表工資高，高質(zhì)量的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)才應(yīng)該是民辦高校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、明確人才培養(yǎng)方向

高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是顯性素質(zhì)能力，二是綜合素質(zhì)能力。顯性素質(zhì)能力包括畢業(yè)院校的含金量、各種從業(yè)證書、獲獎(jiǎng)情況、政治情況、身體素質(zhì)，甚至是性別、戶口等硬件條件，是用人單位招聘的第一道關(guān)卡，多數(shù)民辦高校畢業(yè)生在顯性素質(zhì)能力上處于不利地位。這種情況下就需要提升綜合素質(zhì)能力加以彌補(bǔ)。

綜合素質(zhì)能力包括自我實(shí)踐能力、自我表達(dá)能力、待人接物能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)在越來越多的單位更加重視員工的敬業(yè)精神和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，與自命清高的知名學(xué)府的畢業(yè)生比起來，更加賞識(shí)勤勞肯干的普通高校畢業(yè)生。同時(shí)，綜合素質(zhì)能力更多時(shí)候要在長期的工作中才能展現(xiàn)出來，需要較長時(shí)間才會(huì)被用人單位感知。提升綜合素質(zhì)就意味著提高就業(yè)學(xué)生在職場中的競爭能力和二次擇業(yè)能力。因此，民辦高校應(yīng)揚(yáng)長避短，明確“培養(yǎng)一專多能、綜合素質(zhì)高的學(xué)生”的人才培養(yǎng)方向[2]。

三、引導(dǎo)畢業(yè)生樹立合理就業(yè)觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)觀的成熟，就業(yè)不再是簡單地找到一份工作就算成功，而是讓學(xué)生能找到好工作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生2016年就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果，40%以上的畢業(yè)生以大型國企及集團(tuán)為首選就業(yè)單位，35%以上的畢業(yè)生更傾向于政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。從就業(yè)地點(diǎn)來看，30%以上的畢業(yè)生以北上廣深等一線城市為工作首選，20%左右的畢業(yè)生由于競爭壓力及生活成本問題傾向于二線城市，16.9%畢業(yè)生選擇回家鄉(xiāng)工作。擇業(yè)的考慮因素，首先看重個(gè)人發(fā)展空間，其次是薪酬福利、單位性質(zhì)、地域和家庭期望等因素[3]。

分析以上調(diào)查結(jié)果可以看出，北上廣深等一線城市人才濟(jì)濟(jì)，就業(yè)競爭激烈，發(fā)展空間廣闊、薪酬待遇良好的“好工作”對(duì)普通公辦高校畢業(yè)生來說都難以獲得，就更輪不到民辦院校的畢業(yè)生了。所以，對(duì)民辦高校來說，要引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，樹立合理的擇業(yè)觀。

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自身

目前秉承“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的大學(xué)生依然不在少數(shù)，將自己定位在“天之驕子”的地位上，把握不準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)崗位的需求，在擇業(yè)過程中出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在80%以上的大學(xué)畢業(yè)生傾向于政府機(jī)構(gòu)及國企工作的情況下，顯性素質(zhì)能力不高的民辦學(xué)校學(xué)生難以在激烈的競爭中脫穎而出，尤其是一線城市，競爭更加激烈。反觀經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只有3%的高校畢業(yè)生有意向到西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，因此，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不但競爭強(qiáng)度相對(duì)較低，優(yōu)質(zhì)崗位的空缺也更多。要想找到“好工作”，民辦高校學(xué)生應(yīng)考慮相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)，或從福利待遇不高，但有發(fā)展前景的工作做起，切忌好高騖遠(yuǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃

選擇就業(yè)方向及職業(yè)發(fā)展對(duì)初入社會(huì)的學(xué)生來說十分重要，但現(xiàn)在的“90后”學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣于家長安排一切，學(xué)習(xí)及生活都缺乏獨(dú)立性與自主性。民辦高校學(xué)生由于高考成績不高，選擇院校和專業(yè)的余地更窄，很多時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)并沒有興趣，對(duì)未來的工作更沒有期待和規(guī)劃。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和每一門課程在未來工作中的作用，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自身能力與目標(biāo)崗位要求之間對(duì)標(biāo)找差，彌補(bǔ)不足，同時(shí)對(duì)就業(yè)方向和未來發(fā)展前景有更為清晰的規(guī)劃。endprint

四、提高教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的執(zhí)行者，教師隊(duì)伍的水平越高、穩(wěn)定性越強(qiáng)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展越有助益。但是民辦高校由于資金投入的限制，沒有條件如公辦高校一樣，打造出一支齊全完備的教師隊(duì)伍，師資總體質(zhì)量低于公辦高校。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，民辦高校打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重師資隊(duì)伍的合理配置。民辦高校在組織教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)注重老、中、青教師比例。大部分民辦高校教師以中青年，甚至青年教師為主，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、科研水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，應(yīng)加大老教師、科研型人才的引進(jìn)，以老帶新，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的成熟和發(fā)展。同時(shí)要平衡專職教師和外聘教師比例。民辦高校由于辦學(xué)體制不同于公辦高校，辦學(xué)資金不豐，聘請(qǐng)專職教師成本較高，應(yīng)在滿足師生比要求和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，聘請(qǐng)部分外聘教師，受聘的外聘教師應(yīng)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、實(shí)踐能力強(qiáng)的企事業(yè)單位人員為主，這能夠同時(shí)彌補(bǔ)教師隊(duì)伍中青年教師比例較高的問題。

2.注重雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。目前，我國大部分民辦高校都重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力爭和實(shí)際崗位接軌，使學(xué)生就業(yè)就能勝任工作，各校開始注重雙師型教師的引進(jìn)，但由于資金限制，民辦高校工資水平不高、穩(wěn)定性又不如公辦高校，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作者吸引力不高，雙師型教師引進(jìn)較為困難。即使招聘到了雙師型教師，任教幾年后，雙師型教師已經(jīng)逐漸和第一線實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，需要持續(xù)培訓(xùn)保持甚至進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

3.為教師創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)、科研環(huán)境和條件。民辦高校由于資金限制、辦學(xué)體制等，硬件設(shè)施建設(shè)不如公辦高校，科研條件和設(shè)備較為落后甚至缺乏，為了留住人才，提高在職教師的教學(xué)、科研能力，民辦高校應(yīng)加大在科研條件、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，從而建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍。

（二）注重學(xué)風(fēng)建設(shè)

多數(shù)民辦高校錄取分?jǐn)?shù)不高，錄取的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自控能力較弱，學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、開小差現(xiàn)象較為常見，甚至?xí)缯n、曠考也不在少數(shù)。由于學(xué)生素質(zhì)差異，民辦高校如果像公辦高校一樣，采取學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的管理方式，則難以提高學(xué)生成績和能力，因此民辦學(xué)校在學(xué)生管理上要更為嚴(yán)格，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

（三）增強(qiáng)校企合作

提升就業(yè)率的根本途徑在于滿足用人單位的需求，使畢業(yè)生能夠在就業(yè)之后盡快適應(yīng)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，那么讓學(xué)生在就業(yè)之前就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐就顯得尤為重要。因此民辦高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮自身人才培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，使學(xué)生在校期間能夠更多參與社會(huì)實(shí)踐，尤其是專業(yè)性實(shí)踐，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作大有助益，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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