ESP教學(xué)教師發(fā)展與提升路徑

馮菲菲

摘 要：文章以ESP角度為切入點(diǎn)，從“雙師型”教師的內(nèi)涵出發(fā)，分析了大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)用型本科院校公共英語“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；商務(wù)英語；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）12-0067-02

基于ESP視域下的商務(wù)英語教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，隨著商務(wù)英語專業(yè)的增多，許多學(xué)校開始將商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)用到公共英語的教學(xué)中。商務(wù)英語旨在培養(yǎng)以英語為主體，以經(jīng)濟(jì)和法律為兩翼的復(fù)合型人才。據(jù)此，我們不難看出，商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較特殊，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際的商務(wù)操作能力都有較高的要求。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

1995年，國(guó)家教委在《關(guān)于開展建設(shè)示范性職工大學(xué)工作的原則意見》中正式提出“雙師型”教師這一名詞?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“雙師型”教師既是教師又是工程師或會(huì)計(jì)師等[1]?！半p師型”教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有較高的教學(xué)水平和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型、技能型人才而誕生的一種新型社會(huì)角色?！半p師型”教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的傳承和應(yīng)用。

二、大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)開設(shè)商務(wù)英語課程的院校近四百所，各大院校在課程設(shè)計(jì)方面采用了多樣化的形式，但知識(shí)面的涵蓋范圍差異不大。各院校的課程設(shè)計(jì)可以歸為兩類：第一類是諸如外貿(mào)口語、外貿(mào)函電、英文報(bào)刊宣讀等方面的傳統(tǒng)課程。第二類是諸如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的專業(yè)課程。但這些課程的開設(shè)總體上欠缺系統(tǒng)性，知識(shí)比較零散，學(xué)生往往只見樹木，不見森林，不能做到舉一反三，觸類旁通。

作為特殊用途英語，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該與普通英語教學(xué)區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均應(yīng)體現(xiàn)出商務(wù)的特色。隨著英語教學(xué)改革的深入，課堂上不再是教師一言堂的時(shí)代，正在逐步從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不僅僅是形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

三、“雙師型”商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)模式

教育部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出應(yīng)加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)[2]。通過教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘、薪酬激勵(lì)、等制度改革，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性。由此可見，“雙師型”的教師發(fā)展是大勢(shì)所趨。不順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的教師勢(shì)必面臨自身事業(yè)發(fā)展的瓶頸。英語教師的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

國(guó)內(nèi)的“雙師型”教師和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究多集中于各高專職院校，研究?jī)?nèi)容涵蓋了高職英語教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基本問題、“雙師型”教師的評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)提出了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的基本對(duì)策。對(duì)策可歸納為以下幾個(gè)方面。

第一，加大在職教師的培訓(xùn)力度，建立和完善培訓(xùn)制度。

第二，大力引進(jìn)具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，建立和完善人才需求機(jī)制。

第三，營(yíng)造開放寬松的用人氛圍，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和用人機(jī)制。

第四，建立“雙軌制”的高職高專教師資格評(píng)審制度。

高專高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍建建設(shè)的研究成果可以為應(yīng)用型本科院校的公共英語教學(xué)提供很多借鑒，但是我們不能完全照抄照搬，應(yīng)用型本科院校公共英語的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必須結(jié)合本校的校情和學(xué)情。

目前我國(guó)高校的英語教師尤其是公共英語教師都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。很多院校已經(jīng)開始縮減大學(xué)英語的總體課時(shí)量，以往的大學(xué)英語教學(xué)已無法滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)英語的需求。社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)的指責(zé)鋪天蓋地。章振邦教授指出：“我國(guó)英語教育的問題是普通英語教學(xué)太長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)英語重視不夠……高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后在需要專業(yè)英語的工作崗位能夠愉快勝任？”[3]大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)就是這種大環(huán)境大背景下的產(chǎn)物。商務(wù)英語教學(xué)如何開展，課程如何設(shè)置，教材如何選取，教學(xué)內(nèi)容如何細(xì)化，商務(wù)英語教學(xué)改革能否成功都取決于教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。所以，如何建立一支高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)成了很對(duì)高校亟待解決的問題。

國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究主要提出了三種模式：校本培訓(xùn)模式、團(tuán)隊(duì)合作模式、自我發(fā)展模式。

課題組成員通過調(diào)查研究認(rèn)為還可以通過以下幾種模式提高公共英語教師的“雙師”能力。

第一，校際培訓(xùn)模式。省內(nèi)的相關(guān)院?？梢月?lián)合起來，兄弟院校間相互學(xué)習(xí)。給教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)提升空間。也可以組建國(guó)內(nèi)、省內(nèi)ESP專家宣講團(tuán)對(duì)廣大ESP教師進(jìn)行“雙師”培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式的特點(diǎn)是易操作、成本低、收效快。校際培訓(xùn)可以采用教師自愿申請(qǐng)，學(xué)校選派的方式進(jìn)行。同時(shí)教師也可以利用自己的業(yè)余時(shí)間自主參加相關(guān)培訓(xùn)，產(chǎn)生的費(fèi)用由學(xué)校全額或部分報(bào)銷，以提高廣大教師參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

第二，學(xué)術(shù)互助模式。廣大ESP公共英語教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是教科研水平不高，能力不強(qiáng)。學(xué)術(shù)互助大體可以分為兩種模式。即校際學(xué)術(shù)互助和校內(nèi)學(xué)術(shù)互助。校際學(xué)術(shù)互助顧名思義即學(xué)校與學(xué)校之間的學(xué)術(shù)合作。目前，校際之間的學(xué)術(shù)互助大多是教師與教師間私人關(guān)系促成的較多，且檔次及效果甚微，官方出面促成的高水平學(xué)術(shù)合作很少見，學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)術(shù)科研界限分明，缺乏溝通。而高水平的教科研項(xiàng)目往往是僅憑一校之力難以申請(qǐng)。如若校際學(xué)術(shù)合作能夠長(zhǎng)期有效開展，無疑為廣大教師的教科研水平的提高雪中送炭。校內(nèi)學(xué)術(shù)互助主要是指各個(gè)相關(guān)學(xué)院教師間的學(xué)術(shù)合作。如外語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院可以合作申請(qǐng)教科研項(xiàng)目，學(xué)院之間的教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無以提高教科研能力。學(xué)院與學(xué)院間的學(xué)術(shù)互助還可以有效緩解學(xué)院內(nèi)部教師間的競(jìng)爭(zhēng)壓力。endprint

學(xué)術(shù)互助的成效主要取決于學(xué)校以及各二級(jí)學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的努力，同時(shí)也需要廣大教師的全力配合。這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)術(shù)互助小組定會(huì)大大提高廣大教師的科研能力，提升凝聚力。

第三，校企合作模式。教育部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，應(yīng)該建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制。應(yīng)用型本科院校的廣大教師應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，積極尋求自我提升的途徑。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的ESP英語教師的工作經(jīng)歷是從學(xué)校畢業(yè)又直接到學(xué)校工作的過程。中間無任何社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，所以教師缺少行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。脫離崗位到相關(guān)單位，如商務(wù)局、旅游局、酒店、外事辦等部門進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)是“雙師”教師自我提升的有效途徑。

第四，教師互助模式。由相關(guān)專業(yè)教師和外語教師合作進(jìn)行授課，共同完成教學(xué)的計(jì)劃與組織工作。英語專業(yè)本身缺乏一定的專業(yè)性，大部分英語專業(yè)的學(xué)生或教師只是精準(zhǔn)地掌握了一門語言，但缺乏一定的專業(yè)知識(shí)。商務(wù)英語教學(xué)涉及很多諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)知識(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師很難將這些知識(shí)講得細(xì)化透徹，大部分的講解也只能是淺嘗輒止，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。相關(guān)專業(yè)教師在自身專業(yè)領(lǐng)域方面無可挑剔，但絕大多數(shù)教師的英語水平尚有欠缺，無法進(jìn)行英文授課。英語教師和專業(yè)教師的合作可以彌補(bǔ)相互知識(shí)的欠缺，從而達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。但這種模式在實(shí)際的操作過程中又存在一些弊端，諸如學(xué)校的教學(xué)資源有限，無法做到為每個(gè)班級(jí)的授課配備兩名教師。兩個(gè)專業(yè)教師集中備課時(shí)間也是一個(gè)較大的難題。教師之間、學(xué)生之間的配合都是亟待解決的問題。所以，英語教師自身的“雙師”發(fā)展至關(guān)重要，這才是解決問題的根本。

第五，教師評(píng)定模式。“雙師型”的教師評(píng)定與教師的切身利益息息相關(guān)，評(píng)定條件的價(jià)值取向是教師構(gòu)建業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)研究的指揮棒。所以，學(xué)校應(yīng)該正確地把握教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的自身情況，制定出符合“雙師型”教師評(píng)定的辦法。如，教師參加相關(guān)培訓(xùn)的證書、教師考取的資格證書等可以在職稱評(píng)審中給予肯定，相關(guān)的資質(zhì)證明可以等同于2篇發(fā)表的科研論文或等同于一個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目等。這樣可以讓教師的“雙師”之路無后顧之憂，教師可以將有限的精力投入無限的“雙師”發(fā)展之路。

國(guó)內(nèi)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的各種研究層出不窮，但針對(duì)公共英語“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究較少。通過本文的論證，以期為廣大公共英語教師的教學(xué)和自身的職業(yè)發(fā)展提供一些借鑒。本文通過對(duì)比研究提出適合公共英語教師發(fā)展的“雙師型”模式，可操作性強(qiáng)，有利于教師業(yè)務(wù)水平的迅速提高，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。同時(shí)對(duì)“雙師型”英語教師的科研發(fā)展、ESP教學(xué)的研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大英語教師的科學(xué)研究提供一定的幫助。

在注重實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，充分調(diào)查研究一線教師的需求，學(xué)生的需要以及用人企業(yè)的要求，研究結(jié)果更加客觀公正地體現(xiàn)廣大教師、學(xué)生和用人企業(yè)的需求，同時(shí)也為學(xué)校的管理者提供一定的參考?？傊?，商務(wù)英語教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求提升自己，“雙師”之路是教師發(fā)展的有效途徑。

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