從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革看大學(xué)生職業(yè)精神培育

韋志清

摘 要：如何培育大學(xué)生的職業(yè)精神，更好地發(fā)揮其專長(zhǎng)，更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)成了一個(gè)重要的話題。黨和國(guó)家提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為我們研究此問(wèn)題提供了很好的視角。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)精神顯得非常重要。當(dāng)前我國(guó)有的高校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)不夠重視大學(xué)職業(yè)精神培育的問(wèn)題，因此，本文分析提出，要從改變高校育人的宏觀環(huán)境，突破僵化制度、拋棄“僵尸人才”，發(fā)揮思想政治教育主渠道作用、加強(qiáng)職業(yè)觀教育方面進(jìn)行改革，大力培育大學(xué)職業(yè)精神，更大程度地解放和發(fā)展生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生 職業(yè)精神

課 題：本文系廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（JZY2016B14）成果之一，廣西職業(yè)教育教改課題（GXGZJG2016B025）關(guān)聯(lián)成果。

高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。大學(xué)生是社會(huì)人才需求最直接、最大量的群體，因此，如何培育大學(xué)生職業(yè)精神，更好地發(fā)揮其專長(zhǎng)，更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)就成了一個(gè)熱點(diǎn)話題。我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，其間我國(guó)高校中還相對(duì)存在重視專業(yè)教育培養(yǎng)，忽視大學(xué)生職業(yè)精神方面培育的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，大學(xué)生的職業(yè)精神或者說(shuō)勞動(dòng)精神匱乏。黨和國(guó)家提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為筆者研究此問(wèn)題提供了很好的視角。近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大背景下，出現(xiàn)一個(gè)供需關(guān)系的突出問(wèn)題，那就是“供給和需求不平衡、不協(xié)調(diào)的矛盾和問(wèn)題日益凸顯，突出表現(xiàn)為供給側(cè)對(duì)需求側(cè)變化的適應(yīng)性調(diào)整明顯滯后?！绷?xí)近平總書(shū)記在2015年11月10日上午主持召開(kāi)研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革和城市工作的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上指出，“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。”一時(shí)間，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”就成為了熱門話題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要經(jīng)濟(jì)主體提高有效供給能力，創(chuàng)新供給產(chǎn)品，提高供給產(chǎn)品質(zhì)量，同時(shí)要擴(kuò)大消費(fèi)需求，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力和活力，為中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展創(chuàng)造條件，這給大學(xué)生職業(yè)精神培育提供了借鑒。

一、職業(yè)精神的基本內(nèi)涵

職業(yè)精神是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上的能動(dòng)的自我表現(xiàn)，具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和連續(xù)性，反映著職業(yè)人員的精神追求和人生境界。職業(yè)精神是人們對(duì)職業(yè)的一種發(fā)自內(nèi)心崇敬的態(tài)度。職業(yè)精神具有職業(yè)特性，是一種具體職業(yè)內(nèi)在性質(zhì)的反映，職業(yè)精神有理論內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)涵。從理論內(nèi)涵上看，有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)精神指人們?cè)诼殬I(yè)理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值取向及其行為表現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任及職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，是對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)追求及職業(yè)榮譽(yù)的升華與深化條件下的職業(yè)態(tài)度及其職業(yè)操守。這不無(wú)它的道理。職業(yè)精神反映在“三觀”上是人的內(nèi)在認(rèn)識(shí)思維系統(tǒng)，是對(duì)某種職業(yè)的崇敬、信仰，以致對(duì)自己從事的工作高度熱情、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、創(chuàng)新等一系列有助于工作完美的實(shí)踐高尚情操體現(xiàn)。從實(shí)踐內(nèi)涵上看，職業(yè)精神離不開(kāi)職業(yè)實(shí)踐，在職業(yè)精神實(shí)踐內(nèi)涵里至少體現(xiàn)四個(gè)方面，即敬業(yè)、勤業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)。只有人們對(duì)自己從事的職業(yè)有一種敬重，然后辛勤去工作，最后才會(huì)有所成就。

二、大學(xué)生職業(yè)精神培育的“供給側(cè)”問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年攀升，近三年來(lái)均在700萬(wàn)以上，2017年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)達(dá)到795萬(wàn)人。而在2017年春節(jié)過(guò)后，據(jù)央廣網(wǎng)財(cái)經(jīng)報(bào)道，多地再現(xiàn)“用工荒”，各地使出渾身解數(shù)吸引人才，“搶人大戰(zhàn)”愈演愈烈。這是人才的供給與需求的矛盾。從這一矛盾中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的需求是客觀的，或者說(shuō)是硬性的，但盡管如此，企業(yè)對(duì)人才的需求也是有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有條件的。企業(yè)不可能招聘一個(gè)不能從事該行業(yè)的人來(lái)工作，出現(xiàn)“用工荒”對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是無(wú)奈之痛。這就給人才的供給側(cè)——高校提出了很多應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)于人才素質(zhì)的職業(yè)精神來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)重要問(wèn)題的體現(xiàn)，主要有以下三點(diǎn)。

一是高校在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有把職業(yè)精神納入其中。職業(yè)精神的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期難以見(jiàn)效，很多高校不愿把工作放在此，涉及職業(yè)精神的課程少，在高校思政課中有個(gè)別內(nèi)容提到，但也是泛泛而談，做不到深入地進(jìn)行教育。二是有的高校在管理過(guò)程中重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。從高校的招生工作看，有的高校以招收學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)為榮，不看學(xué)生的質(zhì)量高低；從對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)來(lái)看，有的高校對(duì)學(xué)生完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等要求只看數(shù)量，不關(guān)心質(zhì)量；從學(xué)生畢業(yè)要求方面看，有的高校存在“放一馬”的現(xiàn)象，追求高畢業(yè)率，忽視了畢業(yè)生質(zhì)量。三是不能很好地處理專業(yè)設(shè)置與職業(yè)精神培育的關(guān)系。一些專業(yè)陳舊，不適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展沒(méi)有多大意義，還一如既往地開(kāi)設(shè)下去；一些很有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)得不到重視及資金投入保障，以致失去發(fā)展機(jī)會(huì)。一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有多大意義的課程還長(zhǎng)期占據(jù)大量課時(shí)，一些很有利于學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的課程得不到開(kāi)設(shè)，或者只有很少的課時(shí)。這些都是困擾大學(xué)生職業(yè)精神培育學(xué)校供給側(cè)管理方面的問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題遠(yuǎn)不只這些，還有待深入研究。

三、大學(xué)生職業(yè)精神培育的“供給側(cè)”改革路徑

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革只是我國(guó)全面深化改革的一個(gè)突出重點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有周期性、總量性問(wèn)題，但結(jié)構(gòu)性問(wèn)題最突出，矛盾的主要方面在供給側(cè)。”供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾主要表現(xiàn)在低端產(chǎn)能供給過(guò)剩，高端產(chǎn)能供給不足，產(chǎn)能過(guò)剩的行業(yè)中出現(xiàn)大量庫(kù)存、大量呆壞賬、大量“僵尸企業(yè)”。因此，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。”因此，在我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視野中，大學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑要在以下幾個(gè)方面下工夫。

1.改變高校育人的宏觀環(huán)境

高校育人的宏觀環(huán)境主要包括高等教育的教育體系、教育的層次結(jié)構(gòu)、教育的學(xué)科層次等。要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)精神的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，主要要完成以下任務(wù)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新教育體系建設(shè)，有效解決應(yīng)用創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才職業(yè)精神素養(yǎng)供給不足的問(wèn)題。我國(guó)目前沿用的還是20世紀(jì)末以來(lái)的高等教育開(kāi)展的合并、升格創(chuàng)辦高水平綜合性大學(xué)的政策，大多重理輕實(shí)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。因此，應(yīng)該研究新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)制度，切實(shí)解決人才的職業(yè)精神匱乏問(wèn)題。

其次，要調(diào)整高等教育層次結(jié)構(gòu)，以培育大學(xué)的職業(yè)創(chuàng)新精神為第一要?jiǎng)?wù)。在學(xué)生培養(yǎng)上注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，只要有創(chuàng)新成果，就理應(yīng)獲得更高層次的文憑、學(xué)位。相反，對(duì)那些毫無(wú)實(shí)際成果的所謂的高層次學(xué)歷學(xué)生，給予降級(jí)，以職業(yè)創(chuàng)新精神驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)。

最后，要改革高校學(xué)科結(jié)構(gòu)，打破專業(yè)性“壟斷”格局，實(shí)行綜合學(xué)科制。

2.去除僵化制度，摒棄“僵尸人才”

所謂僵化制度是指高校現(xiàn)有的一些管理制度不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，而對(duì)高校的教育改革造成阻礙的條條框框。尤其是對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)不但起不到促進(jìn)作用，反而對(duì)其產(chǎn)生危害。高校發(fā)展有大量的制度建設(shè)，有些能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，有些則成為制約因素。所謂“僵尸人才”是指高校教學(xué)人員的教學(xué)不能滿足學(xué)生需要、高職稱人員不能發(fā)揮高職稱教學(xué)作用的所謂專家學(xué)者、管理思維落后及本身職業(yè)精神匱乏者。這些是影響職業(yè)精神培育的桎梏。

3.發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，加強(qiáng)職業(yè)觀教育

思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是大學(xué)生職業(yè)精神教育的主渠道。要加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，全校形成一股思想文化氛圍，創(chuàng)造職業(yè)教育文化，豐富其內(nèi)容，創(chuàng)新其形式，使學(xué)生在思想教育中形成適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)思想形態(tài)、職業(yè)思想生態(tài)。中華民族文化博大精深，如孝道文化、愛(ài)國(guó)主義等，都有可以大力弘揚(yáng)的地方。高等教育可從頂層設(shè)計(jì)，從教材體系、教學(xué)體系、育人體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神培育，讓大學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，更大程度地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一鳴.正確理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].人民日?qǐng)?bào)，2016-03-29.

[2]蔣曉雷.現(xiàn)代職業(yè)精神的培育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

[3]王偉.論職業(yè)精神[J].光明日?qǐng)?bào)，2004-06-30.

[4]央廣網(wǎng).多地再現(xiàn)“用工荒” “搶人大戰(zhàn)”愈演愈烈[EB/OL].http：//finance.cnr.cn/txcj/20170205/t20170205_523557299.shtml.2017-02-05.

[5]劉元春.準(zhǔn)確理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].光明日?qǐng)?bào)，2016-05-24.

（作者單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）