搭建階梯 啟航未來
——江蘇省侯集高級中學(xué)生涯教育紀(jì)實

支乾鋒

【編者按】江蘇省侯集高級中學(xué)始建于1956年，現(xiàn)為國家級示范高中、江蘇省首批四星級高中，經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)校逐步形成了“以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，提供學(xué)生自我成長、自主發(fā)展的平臺，為學(xué)生的終身幸福服務(wù)”的育人理念，在生涯規(guī)劃課程研發(fā)、生涯師資培訓(xùn)、平臺建設(shè)、資源庫建設(shè)、生涯教育支持系統(tǒng)構(gòu)建、基地建設(shè)等諸多方面做了有益的嘗試，逐漸讓生涯特色文化成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。2015年，學(xué)校被評為江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

搭建階梯 啟航未來
——江蘇省侯集高級中學(xué)生涯教育紀(jì)實

支乾鋒

為使生涯教育從理論走向?qū)嵺`，江蘇省侯集高級中學(xué)將學(xué)生的生涯教育作為心理健康教育的突破口，在生涯規(guī)劃課程研發(fā)、生涯師資培訓(xùn)、平臺建設(shè)、資源庫建設(shè)、生涯教育支持系統(tǒng)構(gòu)建、基地建設(shè)等諸多方面做了有益的嘗試。

生涯規(guī)劃；教育；課程；成長

一、生涯規(guī)劃課程的研發(fā)

1.構(gòu)建遞進式的生涯規(guī)劃課程體系。

課程規(guī)劃是推進課程建設(shè)的航標(biāo)，課程體系是達成建設(shè)目標(biāo)的重要載體。因此，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是生涯規(guī)劃課程建設(shè)的邏輯基點。自2013年起，學(xué)校兩周開設(shè)一節(jié)生涯規(guī)劃課，課堂模式日趨成熟。在學(xué)科教學(xué)和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校的生涯規(guī)劃課程，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，漸次開發(fā)、遞進鋪開，形成課程與學(xué)生有機統(tǒng)合的生涯規(guī)劃課程體系。在生涯課程的推進過程中，這種遞進式課程體系越來越清晰。2016年，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社正式出版通識教材 《高中生生涯規(guī)劃導(dǎo)航》，印制配套手冊《學(xué)生生涯指導(dǎo)手冊——我在侯中看未來》，并開發(fā)出部分教具。在多輪教學(xué)過程中，產(chǎn)生了一篇篇能讓學(xué)生在活動中品鑒、感悟、獲得自我生涯智慧的優(yōu)質(zhì)課例，形成了配套的教案集、課件集。

2.設(shè)計分層次的生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。

高中階段，不同年級的學(xué)生除了在學(xué)業(yè)上有不同要求外，在個體發(fā)展與需求上也會有所不同。因此，生涯規(guī)劃課程需要按照年級分層進行針對性的開發(fā)，真正做到因時而異、因人而異。即使是同一課程，內(nèi)容和板塊的設(shè)置也不同，如，高一年級學(xué)業(yè)規(guī)劃課程分為A、B班，A班主要講競賽之路、自主招生，B班主要進行行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練和時間管理培訓(xùn)。同一層次的學(xué)生，由于興趣、性格、能力、價值觀不同，在選擇同一類課程時會從不同角度考慮，如，職業(yè)見習(xí)課程，學(xué)生會選擇更符合自身需要的職業(yè)進行見習(xí)，有的去醫(yī)院，有的去律師事務(wù)所，有的去報社。另外，基于時代需要，遵循課改精神，關(guān)照學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展愿景，在課程內(nèi)容設(shè)計中融入地域化和校本化的元素，形成富有地域性的生涯規(guī)劃課程特色。學(xué)校離徐州重型機械廠較近，對機械感興趣的學(xué)生喜歡研究挖掘機，在專業(yè)、職業(yè)介紹部分重點介紹機械工程專業(yè)，在職業(yè)見習(xí)時很多學(xué)生會選擇進重型機械廠。

3.建構(gòu)“雙軌并進”的生涯規(guī)劃課程群。

學(xué)校通過構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的生涯規(guī)劃課程群來滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。依據(jù)CareerSky（職業(yè)天空）職業(yè)測評系統(tǒng)進行需求調(diào)查，沿著認識自我、探索外部世界兩條軌道開發(fā)生涯規(guī)劃課程群；從認識自我的角度開發(fā)了興趣、能力、價值觀課程群，從探索外部世界角度開發(fā)了學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)課程群。這兩條軌道齊頭并進，最終匯合到生涯抉擇課程群。

圍繞核心素養(yǎng)對“認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生”的要求，這七大課程群的群內(nèi)子課程各具特點，但每個群的核心課程都是——“我的××規(guī)劃”。核心課程的主要內(nèi)容是學(xué)生自我規(guī)劃的制定與實施、評估與修正，周圍的輔助課程都圍繞核心課程展開，如職業(yè)課程群以“我的職業(yè)規(guī)劃”為核心課程，以職業(yè)信息搜集、職業(yè)夢想演講、職業(yè)踐習(xí)、職業(yè)模擬情景劇為輔助課程。

4.形成“三輪訂制式”的實施路徑。

在保證通識教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展差異推行“三輪訂制式”實施路徑，為學(xué)生量身打造輔導(dǎo)方案。第一輪，學(xué)生選課程、選導(dǎo)師，學(xué)生選擇的過程就是訂制的過程。第二輪，學(xué)生可根據(jù)自己的意向向?qū)W校申請增加新的生涯規(guī)劃課程，甚至可以組團向?qū)W校申請導(dǎo)師。若符合課程中心準(zhǔn)入制度，就可以獨立建班。第三輪，訂制一對一的滴灌式課程。如圖1所示，這三輪訂制都以學(xué)生的需求為中心，由學(xué)生選擇課程、時間和導(dǎo)師。在訂制式的流程中，既有分類分層的指導(dǎo)，也有一對一的滴灌式指導(dǎo)，學(xué)校為學(xué)生提供全方位高品質(zhì)的服務(wù)。

圖1 “三輪訂制式”實施路徑

二、生涯教育的師資培訓(xùn)

1.生涯發(fā)展指導(dǎo)的培訓(xùn)全員化。

目前，學(xué)校有專職心理健康教師2人，兼職教師6人，其中國家二級心理咨詢師6人，三級心理咨詢師2人。要全面開展生涯教育工作，把生涯教育落到實處，將訂制式生涯課程開展下去，學(xué)校必須全員參與，師資是個急需解決的問題。為了杜絕師源性問題，學(xué)校每學(xué)期都對全體教師進行2次生涯指導(dǎo)培訓(xùn)，提升教師生涯指導(dǎo)工作的勝任力。

2.生涯指導(dǎo)教師的培訓(xùn)專業(yè)化。

生涯指導(dǎo)教師是學(xué)校生涯教育的主力軍，高校團隊的引領(lǐng)可以為學(xué)校生涯導(dǎo)師的知識更新創(chuàng)造條件，為學(xué)校的生涯教育提供前瞻指引。為此，學(xué)校與南京師范大學(xué)顧雪英教授的團隊簽約，達成全面的指導(dǎo)協(xié)議。顧教授團隊根據(jù)訂制式生涯規(guī)劃課程群特點設(shè)計培訓(xùn)計劃，分科目、分主題培訓(xùn)師資，量身打造與訂制式生涯規(guī)劃課程群配套的學(xué)生生涯導(dǎo)師力量。每年暑假，學(xué)校集中全體班主任、全體生涯導(dǎo)師進行為期3天的封閉式培訓(xùn)，培訓(xùn)將生涯理論與實際操作技能相融合，讓測試結(jié)果解讀與案例分析相輔相成，迅速提升了生涯導(dǎo)師的教育力。

3.研究員、生涯教練的培訓(xùn)精品化。

學(xué)校每年擇時派遣成長導(dǎo)航研究員、生涯教練到各地參加相關(guān)主題培訓(xùn)；定期邀請專家教授來校開展現(xiàn)場操作，提高成長導(dǎo)航研究員、生涯教練的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。他們先后學(xué)習(xí)了美國、英國中學(xué)生涯教育的經(jīng)驗，去香港、澳門、臺灣等地區(qū)考察生涯課程，這樣，學(xué)校的課程群開發(fā)既有課程理論方面的引領(lǐng)，也有各地專業(yè)經(jīng)驗的支持。

三、促進學(xué)生生涯成長的多種形式

1.各種活動比賽化。

學(xué)生成長指導(dǎo)中心定期舉辦各種比賽，如微電影、微劇本大賽、心理漫畫大賽、心理手抄報比賽、心理素質(zhì)對抗賽、生涯漫畫大賽、英文歌曲大賽、機器人大賽、校園心理劇比賽、財商知識競賽、各班級公益義賣等。通過比賽讓有各種興趣、各種特長的學(xué)生都有施展才能的機會，他們在比賽中認識自己的特長，進一步培養(yǎng)自己的興趣，在制定規(guī)劃時就能擇己所好、擇己所長。

2.成果展示系列化。

除訂制式課程外，學(xué)校還通過系列化的成果展示對學(xué)生進行異質(zhì)性輔導(dǎo)。每學(xué)期結(jié)束時進行各類課程成果展示、各類公演，讓各類異質(zhì)群體匯聚一起相互學(xué)習(xí)，相互碰撞，比如職業(yè)模擬情景劇演出、職業(yè)見習(xí)報告會、職業(yè)夢想演講等。

3.“校外導(dǎo)師大講堂”專題講座普及化。

學(xué)校充分利用校外導(dǎo)師資源，分主題開設(shè)各種講座，有學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)方面的，也有針對學(xué)生各種興趣、愛好的，如“一個優(yōu)秀外科醫(yī)生的人生軌跡”“軟件工程專業(yè)解讀”“大學(xué)面面觀”“競賽那些事”“自主招生之路”。學(xué)校要求每學(xué)期每個學(xué)生至少聽4次講座，保證專題講座得以普及。

四、生涯教育的平臺支撐

1．科學(xué)的測試。

學(xué)校利用CareerSky平臺對學(xué)生進行多方面測試，形成科學(xué)的測評報告及分析結(jié)論。這個平臺可以收集學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)興趣、職業(yè)傾向、興趣、性格、能力、價值觀等各種數(shù)據(jù)，為生涯規(guī)劃課程群的科學(xué)設(shè)置提供基礎(chǔ)，為學(xué)生制定生涯規(guī)劃提供參考。

2.成長數(shù)據(jù)的采集與追蹤。

學(xué)校借鑒高校做法，將紙質(zhì)版生涯指導(dǎo)手冊導(dǎo)入成長記錄與追蹤系統(tǒng)，家長、導(dǎo)師可以在線督導(dǎo)學(xué)生各項表現(xiàn)并給予相應(yīng)評價。線下從各班選定有影響力的學(xué)生干部組成生涯追蹤小組，持續(xù)采集畢業(yè)生的數(shù)據(jù)。通過整合各種信息與數(shù)據(jù)，檢驗學(xué)校生涯教育的科學(xué)性與有效性，進一步完善生涯規(guī)劃課程群建設(shè)，修正做法，提高成效。

“侯集中學(xué)幸福生涯”微信訂閱號已經(jīng)運行2年，這是一款家校聯(lián)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)學(xué)校需求與社會資源的對接。生涯訪談人物的尋找、生涯體驗基地的建立、職業(yè)見習(xí)單位的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生成長狀況的調(diào)查都可以通過此平臺來完成。

3.資源庫建設(shè)。

學(xué)生可以通過CareerSky平臺查詢了解職業(yè)的教育背景、入行經(jīng)驗、職業(yè)概述、工作內(nèi)容、工作環(huán)境和職業(yè)前景等豐富的信息。除此之外，生涯規(guī)劃課程研發(fā)小組還自己制作微課、錄制視頻、編印讀本，對資源庫進行強有力的補充。目前，學(xué)校已經(jīng)剪輯合成關(guān)于28個熱門專業(yè)的微視頻共128集，詳細介紹專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)前景、專業(yè)推薦等；建成涵蓋46個職業(yè)場景的VR職業(yè)模擬片源庫，學(xué)生在校內(nèi)VR職業(yè)模擬體驗室就可以進行沉浸式的職業(yè)模擬體驗。

五、生涯教育支持系統(tǒng)的構(gòu)建

1.改革學(xué)生評價體系。

學(xué)校改變傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評價辦法，引進星級評價體系對學(xué)生進行多角度的評價，尋找學(xué)生身上的閃光點，評出職業(yè)踐習(xí)之星、研修旅習(xí)之星、美德之星、特長之星、學(xué)習(xí)之星、環(huán)保之星等10類星級優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校95%的學(xué)生能獲得各種各樣的星級稱號，享受到成長的快樂。學(xué)生的成長是教育成效的體現(xiàn)，促進學(xué)生生涯成熟、幫助學(xué)生實現(xiàn)生涯目標(biāo)，是生涯教育的最高追求。

2.構(gòu)建生涯導(dǎo)師體系。

在傳統(tǒng)班級制的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)生生涯導(dǎo)師制，學(xué)校制定學(xué)生生涯導(dǎo)師報名條件，教師自愿報名，學(xué)校擇優(yōu)選出百名學(xué)生生涯導(dǎo)師。導(dǎo)師制的實施既減輕了班主任、學(xué)校管理者的工作，又讓更多教師體驗到了真正以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育。學(xué)校還從導(dǎo)師團隊中優(yōu)中選優(yōu)，組建了由10名校級研究員組成的科研隊伍，負責(zé)對生涯導(dǎo)師的工作進行督導(dǎo)檢查。再從研究員中選出部分精英，送他們參加各種高級別的培訓(xùn)，再聘他們?yōu)閷W(xué)校的生涯教練，負責(zé)對其他研究員進行督導(dǎo)。作為校內(nèi)導(dǎo)師隊伍的重要補充，學(xué)校還及時組建由專家、家長、校友等組成的校外導(dǎo)師團隊，為各種訂制式生涯規(guī)劃課程提供強勁的外援。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聯(lián)手，構(gòu)建層層督導(dǎo)的導(dǎo)師體系，如圖2所示：

圖2 導(dǎo)師體系構(gòu)成

六、生涯教育的體驗基地建設(shè)

學(xué)校根據(jù)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的需要，在校內(nèi)外建成了功能不同的體驗基地。2014年學(xué)校建成心理健康基地——愉心苑，它包含9個功能室，有心理教師工作室、家庭教育約談室、預(yù)約接待室、心理測評室、心扉交流室（2個）、擊打宣泄室、吶喊宣泄室、放松訓(xùn)練室、沙盤室。學(xué)校配備2名專職心理教師輪流值班，滿足學(xué)生的咨詢需求。針對生涯教育的特殊需求，2015年，學(xué)校又建成VR技術(shù)下的職業(yè)模擬體驗室、專業(yè)一窺角、生涯規(guī)劃中期評估室、成長導(dǎo)航研究室等。學(xué)生可以在專業(yè)一窺角查詢專業(yè)信息，交流專業(yè)認知；在職業(yè)模擬體驗室里借助VR技術(shù)對職業(yè)場景進行360度全景體驗；導(dǎo)師在中期評估室借助學(xué)生成長檔案系統(tǒng)對學(xué)生的生涯規(guī)劃進行評估反饋，提出修正建議；成長導(dǎo)航研究室負責(zé)開發(fā)生涯規(guī)劃課程，對高級別的生涯規(guī)劃課題與項目進行研究與實施。

生涯體驗不能只局限于校內(nèi)模擬，更重要的是積極走進社會進行實踐和體驗。學(xué)校與高校、研究單位、廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)手建立了多個校外體驗基地，大幅度增加學(xué)生的“職業(yè)體驗”。同時，充分發(fā)揮中職、高職學(xué)校專業(yè)教師的作用，組織開展豐富多彩的職業(yè)體驗活動，目前已建成“侯集中學(xué)生涯踐習(xí)基地”12個。學(xué)校初步實現(xiàn)通過場館體驗、實驗探索、基地見習(xí)來實施訂制式生涯規(guī)劃課程的教育教學(xué)，校內(nèi)基地與校外基地相互補充、內(nèi)外聯(lián)動，讓生涯規(guī)劃課程的開展形式變得更豐富多彩。

近年來，學(xué)校全體教師懷揣著生涯教育責(zé)任，憑借著對生涯教育的敏感和擔(dān)當(dāng)，深入教學(xué)一線，立足教材，推進課程，校園生涯教育的氣息日益濃烈。所有成績離不開各級專家的指導(dǎo)與扶持，離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，更離不開學(xué)生生涯導(dǎo)師團隊的熱情與付出?，F(xiàn)在提出的多形態(tài)訂制式生涯規(guī)劃課程群更貼合不同學(xué)生的需要，必將進一步豐富學(xué)生生涯規(guī)劃的載體，更能體現(xiàn)“私人訂制，量身打造”，更能激發(fā)學(xué)生的自我成長動力。江蘇省首批心理健康教育特色學(xué)校的榮譽，“江蘇省訂制式生涯規(guī)劃課程基地”項目的審批通過，將激勵師生在生涯教育的園地里辛勤耕耘，讓生涯教育之花更加嬌艷。

G441

A

1005-6009（2017）88-0029-04

支乾鋒，江蘇省侯集高級中學(xué)（江蘇徐州，221121）校長，高級教師。