基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李靜

摘要：英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指學(xué)生所樹(shù)立起來(lái)的一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式，并能在形成之后對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前階段雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了很大程度上的深化，但是很多地方仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)的過(guò)程中教育者在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能更好地適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的教育情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)還壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是我們所倡導(dǎo)的在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的背景下加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，尋找新的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)，在某種程度上給予了課程改革前進(jìn)的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，并將其具體運(yùn)用到自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

1 核心素養(yǎng)釋義

核心素養(yǎng)一詞來(lái)自于新課標(biāo)，核心素養(yǎng)教育理念為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了六種不同的變化：第一，初中英語(yǔ)應(yīng)該注重學(xué)生信念理想的培養(yǎng)，注重育人導(dǎo)向；第二，課堂建設(shè)需要注重以學(xué)生為主體；第三，課堂中要注重實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施；第四，在英語(yǔ)課堂上要注重學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第五，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的課后作業(yè)；第六，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活?；趯?duì)核心素養(yǎng)的理解，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、提升他們的文化理解能力以及跨文化的交往能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的能力。

2 如何在核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語(yǔ)課堂的研究

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位

觀念的轉(zhuǎn)變永遠(yuǎn)是排在第一位的。因此在對(duì)學(xué)生教育方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，首先要做的就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位并不是簡(jiǎn)單的幾句話決定的，而是在不斷的教育歷史發(fā)展中逐漸凸顯出來(lái)的，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主體的思維方式和更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。因此，在我們想辦法提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力的過(guò)程中，首先要做的就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。

2.2 加強(qiáng)課外作業(yè)管理，提高學(xué)生課外作業(yè)完成度

教師要規(guī)范學(xué)生的行為，并重視對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)完成度的管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的重視程度。學(xué)生能夠認(rèn)真的完成作業(yè)是保障作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的基礎(chǔ)，否則，無(wú)論教師布置什么樣的課外作業(yè)，設(shè)計(jì)什么樣形式的作業(yè)內(nèi)容，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要規(guī)范班級(jí)的制度，規(guī)范學(xué)生完成作業(yè)的行為，保障學(xué)生能夠通過(guò)自主探究以及自主合作完成教師布置的作業(yè)。例如，在英語(yǔ)單詞背誦作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要在課上隨時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成度進(jìn)行抽查，保障學(xué)生能夠在課外完成單詞背誦的數(shù)量。教師給予完成度好的學(xué)生一些物質(zhì)乃至精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生予以懲罰。但這種課外作業(yè)管理方式會(huì)在某種程度上增加學(xué)生的叛逆心理，教師要給予學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，并在課外作業(yè)管理中恩威并施，最大限度地保障學(xué)生作業(yè)完成度。例如，在聽(tīng)說(shuō)型課外作業(yè)布置的過(guò)程中，教師在課外作業(yè)完成度審查的過(guò)程中，由于聽(tīng)說(shuō)型的課外作業(yè)在于對(duì)能力的提高，教師可以在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)學(xué)生關(guān)于聽(tīng)說(shuō)感悟的內(nèi)容，在交流中了解學(xué)生的課外作業(yè)完成度。教師要采用多樣化的方法對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)完成行為進(jìn)行管理，繼而提高學(xué)生課外作業(yè)的完成度。

2.3 提升課堂活力

初中生充滿(mǎn)活力，他們的人生剛剛開(kāi)始，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生這一特點(diǎn)，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性，多讓他們進(jìn)行溝通和交流，在英語(yǔ)課堂上充分展現(xiàn)他們的個(gè)性魅力。比如，在講解“Can you play the guitar”這一模塊的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，介紹自己喜歡哪種樂(lè)器，描述自己喜歡這樣樂(lè)器的原因。通過(guò)讓學(xué)生熱烈的討論，能夠讓他們積極地參與到英語(yǔ)課堂之中去。當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師是不能缺席的，教師在旁邊要給與學(xué)生一定的知道，當(dāng)他們有些詞語(yǔ)不會(huì)，不能流暢表達(dá)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行幫助和講解。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)表達(dá)英語(yǔ)，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化課堂節(jié)奏

1.教學(xué)速度。教學(xué)速度的快慢不能一概而論，而是應(yīng)該通過(guò)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥嵘俣?，而在學(xué)習(xí)較為困難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候則應(yīng)該稍微放緩對(duì)知識(shí)的講解，從而給學(xué)生一個(gè)能夠比較輕松接受的過(guò)程。2.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的張弛也是課堂教學(xué)中比較重要的一個(gè)點(diǎn)。把握張、弛的程度也是幫助學(xué)生提升效率的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中不可能在整整一節(jié)課的時(shí)間都保持高度集中，因此應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的張弛處理。例如在課堂的前二十五分鐘內(nèi)學(xué)生的思維比較活躍，這段時(shí)間應(yīng)該加快對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞速度，在這段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受更多的知識(shí)；二十五分鐘之后應(yīng)該通過(guò)談?wù)摰刃问絹?lái)幫助學(xué)生增加緊張感和注意力，從而切實(shí)去幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)雖然重視英語(yǔ)教育的發(fā)展，但是在具體的教育過(guò)程中并沒(méi)有做到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教育者在英語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題。因此，我們不能回避這些問(wèn)題，而應(yīng)積極去直面這些問(wèn)題，并且積極地尋找正確的方法來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中非常重要的科目，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂情境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)提升自己的核心素養(yǎng)，這是初中英語(yǔ)教師的責(zé)任，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，在表達(dá)中學(xué)習(xí)。

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