英語素質(zhì)教育之我見

汪青霞

摘要：素質(zhì)教育是教育探尋的主要話題，也是英語教學的主要命題之一。在多年的教育實踐中，我認為唯有落實好教師素養(yǎng)、優(yōu)化教學模式、重視情感投入、改善師生關系，方能全面提升英語素質(zhì)教育。

關鍵詞：初中，英語，素質(zhì)教育，教師，素養(yǎng)，模式，情感、關系

英語教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代的外語人才是我們當前英語教學中的首要任務。英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學生的興趣入手，最大發(fā)揮學生的潛在能力，作學習的主人。關于英語教學中實施素質(zhì)教育，我談幾點體會與感受。

一、提升教師的自身素質(zhì)是培養(yǎng)學生素質(zhì)的前提

在新的形勢下，作為現(xiàn)代教師光憑自己的干勁和知識是不行的。提高自己的業(yè)務能力很重要。這不僅僅是會現(xiàn)代多媒體等教學手段，還有就是教師本身的學科素養(yǎng)水平、組織教學能力、駕馭課堂的能力、解決問題的能力和應變能力。

幾年前，在一所學校聽觀摩課，先前早聽說學生的英語成績非常好。聽完課，我們感慨頗多。 教師的教學分三部分：第一背誦單詞，教讀課文；二是講解語法；最后是大量的語法練習。學生是一口地方英語。當然，我沒有權利批判任何人的教學能力和中國的教育體制。這種以教師為中心，簡單乏味英語的教學很不利于學生活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓寬視野。作為一線教師，要樹立終身學習的思想。要堅持學習先進的教學教育理念，并付諸于教學實踐。

二、優(yōu)化和調(diào)整教學模式，是實施素質(zhì)教育的重點

1.優(yōu)化教學目標，體現(xiàn)靈活開放。教學目標要求教師了解每堂課的內(nèi)容，根據(jù)大綱要求，分層教學，因材施教。要求教師要確定科學的、可操作的、具體的目標。這是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。教師要先分析整體目標、階段目標、單元和課時目標。并靈活地根據(jù)班級的情況、學生的基礎、習慣、興趣愛好、學習方法等，確定重難點，研究教學方法，將目標明確化，在課堂張弛有度，有的放矢，完成教學任務。

2.教學方法要靈活、多元，讓學生體味參與和成功的快樂。 隨著教學觀念的更新，英語教學方法直接影響素質(zhì)教育的開展。教師應以靈活多樣的方法組織教學。目前最常用的五步教學法：復習、介紹、操練。練習、鞏固。其中每一步都可以采用多樣的方式方法。如：聽力繪畫，在講There be 句型的時候，我用該句型描述一幅有山、樹、人、船、太陽、鳥、的圖畫。要求學生用簡筆畫畫出來。小組內(nèi)分享組員的簡筆畫一并檢查畫的內(nèi)容是否完整。這既可以訓練他們的聽力，同時能提高他們學習英語積極性。在講授七年級語法現(xiàn)在進行時態(tài)的時候。我先用Lily is running.Tom is playing football. Tom is swimming.等簡單的句子讓學生分角色表演。然后表演者自己創(chuàng)意動作表演讓其他學生說進行時態(tài)結構的句子。這枯燥乏味的語法，孩子們能在游戲中知道其結構和用法，理解更深刻。教學設計的每個環(huán)節(jié)可設計合理的活動。如：實物、演示、圖片、謎語、動作；分男女、小組、大組、整體等操練。游戲、表演、換位扮演等提升英語的各種能力。學生快樂地參與其中，從中提高興趣和英語能力。

三、重視學習情感態(tài)度教育，走出情感教育盲區(qū)

其實語言能力、學習策略、文化意識等都是圍繞情感因素這個基礎上發(fā)展和培養(yǎng)起來的。英語教學指南中指出：“情感態(tài)度定位于動機意識、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野五部分”。這說的是正面的、積極的因素。我們的教學中還有負面的、消極的情感因素。如：害怕、內(nèi)向、含羞、焦慮、懶惰，缺乏學習動機和興趣。我班學生小張是個很聰明的孩子，數(shù)學成績很好。然而在英語課上不愛舉手，英語測試分數(shù)不高。我空余時間找到他問原因，他告訴我，小學的時候在村小讀書，開設英語課少，英語能力比城里孩子差得多，自己有著很深的自卑感。這自卑感是他學習的心理障礙。了解問題所在之后，在課堂上我會就簡單的問題抽他回答，回答正確后大張旗鼓地表揚他。在鼓勵中逐漸培養(yǎng)小張的英語學習的興趣。從開始的自卑膽怯到后來積極舉手。我一邊鼓勵一邊嚴格要求。他的英語成績提升很快。了解孩子的學習負面情感因素并對癥下藥才能重新建構學習自信。其實很多時候應試教育會忽視了情感的發(fā)展。導致學生英語學習的失敗。教師常常注重內(nèi)容的傳授和教學過程的推進，忽視了情感的調(diào)控。

四、扮好自己的角色 融洽和諧的師生關系

現(xiàn)代教學，教師是主導，學生是主體。要求教師將教和學結合；傳統(tǒng)和現(xiàn)代結合；智力因素和非智力因素相結合。學生的被動轉(zhuǎn)化成主動探究。有種說法：教學就是教會學生學習。教育的成功就是讓學生喜歡你并喜歡你所教的東西！教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成所期待的任務目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生 “親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和他們打成一片，時時處處關心學生，愛護他們，尊重他們。批評和表揚運用得當。讓你在孩子的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

英語素質(zhì)教育不僅僅是口號而已，而是深化教育改革的重點，是二十一世紀教育英語教學工作的重頭戲。還有大量的工作需要我們不斷的探索和實踐。才能在英語教育的長河中奉獻出自己最美麗的浪花！