中學道德與法治導向式研究性學習探討

劉桂華

摘要：隨著新一輪教學改革的深入推進，中學道德與法治教育越來越受到社會的更多關(guān)注。道德與法治課堂如何加強核心素養(yǎng)教育，使學生在真實情境中，通過自主、合作和研究性學習，提升學生的整體道德素養(yǎng)和法律常識，促進道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展。本文對高中道德與法治問題導向式研究性學習進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學；研究性

引言：

高中階段是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，教師必須在新課改中認真貫徹落實素質(zhì)教育對人才全面發(fā)展的要求，著力加強學生的道德與法治教育，提升學生的整體道德素養(yǎng)和法律常識。

一、高中政治學科注重道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）準確把握教育定位。高中政治學科核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生完美人格，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)公民責任感，從而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。根據(jù)高中階段學生的特點，將道德、法治教育融入日常生活和學習中，引導學生熱愛青春、珍惜生活，培養(yǎng)積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生社會責任感、家國情懷等道德素養(yǎng)，是高中政治素養(yǎng)教育的一個重要方面。

（二）重視社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高中政治學科教材注重了道德教育與法治教育的各自特點及其相關(guān)性，同時又結(jié)合了心理健康和國情等領(lǐng)域內(nèi)容，教材的整體結(jié)構(gòu)更加科學，教育內(nèi)容更加切合實際，教材的橫向把握上更加融會貫通。通常采用生活導入、情境再現(xiàn)、問題討論、價值辨析等方式，在整體設(shè)計上安排的較為科學合理，融入和呈現(xiàn)方式更容易得到學生的接受。

（三）注重與生活實際相聯(lián)系。高中道德與法治教育注重過程和實踐，政治學科教材中大多選擇高中生較為關(guān)心關(guān)切的、具有教育意義的現(xiàn)實問題和典型事例作為素材，引導學生在熟悉的生活情境中學習，加深了對矛盾沖突的認識、辨析，在討論與分享中實現(xiàn)從觀念認識、體驗內(nèi)化到踐行反思相融合，從而在不斷的踐行和反思中得到道德情感和法治的教育。

二、高中道德與法治課學生體驗探究學習與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）體驗探究學習。隨著新課改的不斷深入，道德與法治課更加注重提倡體驗與探究性學習，通過道德與法治課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過問題導向式研究性學習，將學生有目的地引入創(chuàng)設(shè)真實的教學情境中，一般情況下借助多媒體、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段來創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境可以更好的貼近學生的生活，使學生獲得更加感性的態(tài)度體驗，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學有機結(jié)合起來，通過對學生思維的啟發(fā)和誘導，讓學生在真實的情境中體驗、探究，啟發(fā)學生用所學知識嘗試解決實際問題，學生學習動機、學習激情得到激發(fā)，引發(fā)學生積極思維，形成正確認知。比如針對“傳銷組織能不能參與”的問題，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行角色扮演，對可能引發(fā)的后果進行討論，使課堂教學更為高效，讓學生形成自己的道德意識和道德觀念，增強法治觀念，提升公民素養(yǎng)。

（二）科學設(shè)定素養(yǎng)培育目標。教學活動的出發(fā)點和達成點是學習目標的實現(xiàn)，教學目標的設(shè)定要結(jié)合新課程理念、學科目標、單元目標，結(jié)合高中階段學生的實際情況，注重對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。道德與法治教學課堂中，采用問題導向式教學，教師不用千篇一律的進行大道理的講解，可以通過多媒體課件、情景模擬、角色扮演、小組討論、活動辯論等，促進學生認真的思考和獨立的探究學習，鍛煉和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師給予贊揚，激發(fā)學習的主動性，使學生學習思維得到不斷開發(fā)，能積極主動地探索知識、解決難題，增強自信心。

三、道德與法治導向式研究性學習的有效策略

（一）注重學科知識與生活的融合。道德與法治注重從生活中來到生活中去，因此教學中教師要采取靈活的教學策略，基于學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和學生的發(fā)展需求，將一些核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)和思想修養(yǎng)的正確導向運用到實際生活中，圍繞學生關(guān)注的社會熱點和感興趣的內(nèi)容實施教學，讓學生將課上學到的知識運用到實際生活實踐中。要注重案例應用，其實道德與法治教育教學就是一個觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的過程，教師不要局限于對純理論的闡釋，要設(shè)計與高中生貼近的活動，引導學生探究、體驗、反思，在案例學習探討過程中潛移默化受到優(yōu)秀文化和正確價值觀的熏陶。

（二）創(chuàng)新教學形式。高中道德與法治注重培養(yǎng)學生的積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，豐富多樣的教學形式才能激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到教學活動中來。不能單單將教學放在理論闡釋和案例分析或故事講解上，要注重實踐，讓學生參與到真實情景中，促進學生掌握基本知識和技能。這就需要教師根據(jù)實際情況和高中學生的個性特點，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和組合，內(nèi)容進行適當?shù)倪M行增刪，教材的順序、案例進行調(diào)整和更換，增加教材的實用性和指導性。同時，要注重運用自主、合作和研究性學習相結(jié)合的方法，在完成課程任務目標的同時，引導學生獨立思考、主動觀察、質(zhì)疑討論和合作探究，敢于表達觀點和見解，為學生創(chuàng)造更多的交流空間和機會，引導學生積極感受社會道德法律規(guī)范的力量，引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神。

（三）拓展道德與法治培育途徑。道德與法治教育要拓展到社會大課堂，要集中社會優(yōu)勢力量，配合學校與社會教育機構(gòu)、政府宣傳部門，為學生和教師提供法律咨詢、建議，指導學校的道德與法治教育，同時學校、社會和家庭要通力協(xié)作，將道德與法治滲透到平時的點點滴滴，使學生隨時隨地都能受到潛移默化的道德與法治教育，使廣大學生成為社會主義法治的忠實崇尚者和自覺踐行者。

四、結(jié)語

高中道德與法治教學要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，注重學生綜合素養(yǎng)和“三觀”的培養(yǎng)，在教學活動中教師要創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，社會力量要廣泛參與，共同有效的促使學生道德與法治教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]蔡俊.初中《道德與法治》問題研討型微課的設(shè)計初探[J].新課程（中學），2018，（01）：3.