新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

吳興華

摘要：新課程背景下要求初中語(yǔ)文教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重學(xué)生的主體地位。結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新課程背景下的教學(xué)策略進(jìn)行探索之后，從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生積極性、利用現(xiàn)代信息技術(shù)幾個(gè)方面，闡述了提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；教學(xué)研究

有效的教學(xué)策略可以用最少的時(shí)間和精力，在提高教學(xué)質(zhì)量上獲得事半功倍的效果。根據(jù)新課程改革背景下的教學(xué)要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，探索出更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)觀念是教師制定教學(xué)策略的指向標(biāo)。由于不同課程不同教師的教學(xué)觀念有所不同，所以教學(xué)效果也截然不同。正確、先進(jìn)的教學(xué)觀念可以建立起與學(xué)生溝通的橋梁，提高教學(xué)質(zhì)量；陳舊、落后的教學(xué)觀念使學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革越來(lái)越要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能將學(xué)生的成績(jī)視為評(píng)判學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，積極貫徹落實(shí)“素質(zhì)教育”理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。為此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，透徹理解并掌握新課程改革的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，抓住機(jī)遇，深入學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)措施，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于做新課程改革的開(kāi)拓者；同時(shí)還應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，完善自身教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，進(jìn)行因材施教；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)與其他教師之間的交流，良好的溝通與交流是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的重要途徑，學(xué)生之間如此，教師之間同樣如此?！半p贏協(xié)作”的教學(xué)原則要求教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助”。每個(gè)教師在教學(xué)方面都有自己擅長(zhǎng)的一面，相互之間多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的交流與總結(jié)，吸取其他教師教學(xué)方法上的優(yōu)勢(shì)，共同探索出更符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上的共進(jìn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性

初中階段的學(xué)生比較愛(ài)玩，只會(huì)將自己的注意力放在感興趣的事上，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是比較枯燥、無(wú)味的，很難將積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，初中語(yǔ)文教師要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文課堂的參與熱情。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷地更新與完善，也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有集聲音、色彩、畫(huà)面于一身的優(yōu)點(diǎn)，將其融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以將教材內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文章的內(nèi)涵和文中所描述的場(chǎng)景，用教師口授方式并不能充分地表述，尤其對(duì)于抽象內(nèi)容的講解，學(xué)生更是不容易吸收。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，解決了教師教學(xué)中這一棘手的問(wèn)題，能夠獲得良好的課堂效果。

四、勇敢自信的表達(dá)

一個(gè)人表達(dá)自己想法的途徑，除了作文之外，在日常生活工作中，應(yīng)用得更普遍的是說(shuō)，也就是口語(yǔ)交際。每個(gè)人每時(shí)每刻都離不開(kāi)口語(yǔ)交際?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不能培養(yǎng)那種茶壺里煮餃子（倒不出）的學(xué)生。新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題做即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力?！睂?duì)此，我采用了循序漸進(jìn)的方法。

初一新生剛?cè)胄r(shí)往往膽小且知識(shí)儲(chǔ)備少，所以初一上學(xué)期，我要求每天早讀時(shí)每組一名代表上臺(tái)讀報(bào)紙上的新聞，要求盡自己能力讀通、讀好。初一下學(xué)期，要求每天一名同學(xué)上臺(tái)向全班介紹一個(gè)成語(yǔ)，把故事說(shuō)得盡可能動(dòng)聽(tīng)，最好不念稿。初二上學(xué)期，要求每天一名同學(xué)上臺(tái)向全班介紹一句名人名言，并要求談一談自己的看法，沒(méi)有把握的同學(xué)可以事先寫(xiě)好背出來(lái)，但必須是原創(chuàng)。初二下學(xué)期，每節(jié)課安排前五分鐘，由我提出一個(gè)近期熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)生自由發(fā)言討論，即興發(fā)揮，得到熱烈掌聲的同學(xué)可以登上“小小思想家榜單”。初三上學(xué)期，還是每天利用課前五分鐘，抽取兩名同學(xué)，進(jìn)行即興日常對(duì)話(huà)，要求生動(dòng)幽默。初三下學(xué)期，因?yàn)橹锌嫉呐R近，每天安排一名學(xué)生口述一篇課文的重點(diǎn)，要求不能看書(shū)看筆記。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年有計(jì)劃的訓(xùn)練，大多能消除開(kāi)口恐懼癥，學(xué)校的其他老師經(jīng)?？湮业膶W(xué)生能說(shuō)會(huì)道，我認(rèn)為，這就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的作用。

總之，隨著新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)，提升自身專(zhuān)業(yè)水平，在實(shí)踐中積極探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。另外還應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其服務(wù)于初中語(yǔ)文課堂。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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