老師和家長(zhǎng)如何引領(lǐng)低年段小學(xué)生自由閱讀

侯雅坤+張丹

【摘 要】

在電視、電腦游戲、手機(jī)的沖擊之下，如何引領(lǐng)小學(xué)生的自由閱讀？為了我們的學(xué)生在將來(lái)成為愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的一代，就該從“培養(yǎng)自由閱讀的興趣；放任自由閱讀的過(guò)程；提供自由閱讀的支持；培養(yǎng)自由閱讀的習(xí)慣”這幾方面努力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生閱讀自由

“閱讀是自由的夢(mèng)”，幾乎所有的老師和家長(zhǎng)都知道閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要意義，那么該如何引領(lǐng)小學(xué)生，尤其是低年段的小朋友進(jìn)行自由閱讀，使孩子們真正愛(ài)上讀書，并把閱讀當(dāng)成自己學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容呢？

一、養(yǎng)成自主讀書的興趣

每到假期，很多家長(zhǎng)就反應(yīng)，孩子們寫完作業(yè)，就喜歡看電視、玩手機(jī)。如何讓小學(xué)生的興趣從電視上轉(zhuǎn)移到書本上來(lái)？

1. 從活動(dòng)中入手激發(fā)自由閱讀的興趣。小學(xué)生對(duì)一些自然科學(xué)更感興趣，為了引領(lǐng)孩子讀《少兒百科全書》，我準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)和有與之相關(guān)知識(shí)的百科類書籍。其實(shí)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，就是把一些常用的固體（比如鐵釘、木塊、橡皮泥）放進(jìn)水里，讓孩子猜測(cè)哪些會(huì)浮上來(lái)、哪些會(huì)沉下去。當(dāng)猜測(cè)“碗型”空心橡皮泥在水中到底是沉或者是浮的時(shí)候，小朋友們討論特別熱烈，這引起他們的好奇。就因勢(shì)利導(dǎo)，拿出《百問(wèn)百答》推薦給孩子，一下子，這類書成了孩子的朋友，他們自由選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，認(rèn)真讀了起來(lái)。

2.從獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)始培育學(xué)生自主讀書的興趣。通常來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)比懲罰更加討得學(xué)生的喜歡，獎(jiǎng)勵(lì)常常會(huì)成為鼓勵(lì)小學(xué)生的一種方法。小學(xué)生會(huì)特別喜歡老師的獎(jiǎng)勵(lì)，面對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)他們常常會(huì)表現(xiàn)得十分開(kāi)心，也更愿意接受。老師們可以利用這一現(xiàn)象，把通常情況下獎(jiǎng)勵(lì)得較多的小紅花、五角星用課外書或者是一些包裝比較精美的圖書進(jìn)行替代，鼓勵(lì)學(xué)生回家多看書。面對(duì)這種閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們通常會(huì)很開(kāi)心，不僅僅是放學(xué)回家后就進(jìn)行閱讀，而且到第二天上學(xué)的時(shí)候還要把自己閱讀到的內(nèi)容講述給同學(xué)們聽(tīng)。

二、放松對(duì)學(xué)生自由閱讀的管制

放松對(duì)學(xué)生的自主閱讀管制，不要給學(xué)生過(guò)多的管制，強(qiáng)制性的手段不一定會(huì)得到好的結(jié)果。畢竟小學(xué)還是孩子們讀書的開(kāi)始階段，在這個(gè)初級(jí)階段，孩子們對(duì)于讀書的熱情還大多停留在表面，而且積極性是十分容易被打擊到的。有時(shí)候可能只是一次小的挫折，就可能會(huì)讓孩子自此遠(yuǎn)離讀書，因此而削弱對(duì)閱讀的熱情。所以要按照學(xué)生的意向，按照他們自己的喜好去選擇自己感興趣的書，順著讓自己感到舒服的形式去閱讀，讓低年級(jí)的學(xué)生形成一個(gè)自己主動(dòng)去讀書，愿意去讀書的模式。

1.自主選書。尊重學(xué)生選擇書籍的自主性。在自由閱讀的時(shí)候，可以放輕松，讓孩子休閑娛樂(lè)一下，看看漫畫也可以的；而在“親子閱讀”和“師生共讀一本書”活動(dòng)中去讀《千字文》《笠翁對(duì)韻》一類的經(jīng)典。

2.自主選地。低年級(jí)的學(xué)生不能很好的控制自己，真正安靜下來(lái)去閱讀的時(shí)間非常短，強(qiáng)制他們坐在教室的凳子上閱讀是不可行的，這樣做只能削弱他們閱讀的熱情。讀書的地點(diǎn)可以讓學(xué)生自身決定，比如說(shuō)教室的凳子、花壇旁邊的空地甚至是把書帶到戶外，草地或者是小溪邊的椅子上都可以成為很好的閱讀地點(diǎn)。老師們?cè)趯W(xué)校里到處走動(dòng)，留意每個(gè)孩子的閱讀狀況，以及時(shí)改正他們不正確的讀書習(xí)慣。家長(zhǎng)在帶孩子旅游的時(shí)候，別忘了為孩子帶上喜歡的書：在浪漫的海景房、在鳥語(yǔ)花香的山莊、在翱翔的飛機(jī)上、在等車的候車室等都可以隨時(shí)閱讀自己帶的書，那時(shí)候的讀書的寶貝特別迷人、可愛(ài)。

3.自選讀書方法。學(xué)生們閱讀的方法有所不同，有些學(xué)生喜歡自己安靜地看書，有些孩子喜歡大聲地讀出來(lái)，有些孩子喜歡跟一個(gè)小伙伴一起讀書，也有些孩子喜歡多個(gè)人聚在一起，閱讀的同時(shí)增設(shè)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，還有些孩子則會(huì)一邊看書一邊比劃。老師和父母應(yīng)該對(duì)他們的閱讀方法給予充分肯定，只要孩子們能夠真正的投入進(jìn)閱讀中去，不管哪種方法，都是可以的。看著孩子感到開(kāi)心的模樣，你確實(shí)要承認(rèn)他們真的是在閱讀。

三、給予自主讀書的鼓勵(lì)

讀書能夠讓人感到愜意，是一個(gè)很好的過(guò)程。通過(guò)讀書，學(xué)生能夠在老師的教導(dǎo)下自主擴(kuò)寬知識(shí)范圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

我們將義務(wù)教育的讀書生活分成享受讀書、積累讀書、理解讀書和欣賞創(chuàng)造讀書四個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級(jí)就正在享受讀書這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的讀書能力的標(biāo)準(zhǔn)是非常低的，新課標(biāo)認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)的孩子應(yīng)該熱愛(ài)讀書，享受讀書給自己帶來(lái)的快樂(lè)，在讀書的過(guò)程中看見(jiàn)自己喜歡的人或事的時(shí)候，可以擁有自己的思考和情感，并且喜歡去跟別人交流自己的想法。不過(guò)即便是這樣，老師在讀書教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用也是不能忽視的，老師應(yīng)該以孩子們的內(nèi)心想法與階段目標(biāo)性的學(xué)習(xí)為根據(jù)，有規(guī)劃的對(duì)孩子們的讀書行為進(jìn)行引導(dǎo)。

第一，課內(nèi)讀書與課外讀書相融合，以課堂授課來(lái)拉動(dòng)課外讀書，目的是能夠使兩者很好的結(jié)合起來(lái)，這是增強(qiáng)課外讀書不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂授課里，老師們應(yīng)該自主地去擴(kuò)寬課本內(nèi)容已有的知識(shí)，在授課過(guò)程中給學(xué)生們推薦課文的作者及其作品，傳授給學(xué)生們與本課有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置些懸念，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。第二，要推動(dòng)共同讀書與自主讀書相融合，共同讀書就包括“與家長(zhǎng)讀一本好書”?！皫熒沧x一本好書”“學(xué)生共讀一本書”活動(dòng)；自行閱讀指自己找時(shí)間、地點(diǎn)、自由地閱讀自己喜歡的書。

四、養(yǎng)成自主讀書的行為

低年級(jí)學(xué)生的讀書可以說(shuō)是為今后甚至是一輩子的讀書生活奠定基礎(chǔ)的，老師和父母不僅要增強(qiáng)孩子對(duì)讀書產(chǎn)生的樂(lè)趣，提高孩子讀書激情，而且也要有目的的讓 孩子養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，這會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮淖x書過(guò)程中收獲許多。

1.保護(hù)書籍的意識(shí)。使孩子們形成閱讀之前先洗手的喜歡，目的不只是保持身體健康，也是為了提倡保護(hù)書籍這一理念。先保證自己手的清潔，再去閱讀，這樣做的好處有很多。第一，能讓孩子們相對(duì)快速的投入到讀書中去，第二，能讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)書的保護(hù)意識(shí)，保證書籍的干凈。以此推廣出去，便不可以對(duì)書進(jìn)行涂畫，撕毀，折頁(yè)。

2.養(yǎng)成標(biāo)記的習(xí)慣。標(biāo)記，顧名思義便是在書里整潔地畫一些標(biāo)志與寫一些感受?！把劬吹搅诵睦锵氲搅瞬蝗缡掷飳懙搅恕薄爸灰?jiǎng)邮志鸵獙懸恍〇|西”這些行為都是很好的閱讀習(xí)。記寫標(biāo)注有利于培養(yǎng)學(xué)生用心讀書的好習(xí)慣。

3.養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。讀后感是孩子們對(duì)讀書內(nèi)容的真實(shí)反映，閱讀之后寫下讀后感是高年級(jí)對(duì)于閱讀的反饋方法，對(duì)于低年級(jí)的孩子不應(yīng)該使用強(qiáng)制性的手段，我們將一頁(yè)讀書的反饋表貼在了每本需要學(xué)生閱讀書籍的后面，學(xué)生只要閱讀完該書籍就可以在反饋?lái)?yè)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的標(biāo)記，這里面涵蓋了讀書人的姓名，閱讀的年月日，讀后感這三項(xiàng)，讀后感不進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)定，可多可少，有些可以寫兩三個(gè)字：“喜歡”“不喜歡”；有些是一句話“我覺(jué)得他……”“主人公的性格……”。這些看似簡(jiǎn)短的內(nèi)容可以看作是讀后感一開(kāi)始的一種方式，這也很好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所看圖書進(jìn)行思考的習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以為孩子準(zhǔn)備一些精美的“粘貼”，讀過(guò)的書貼上一個(gè)作為獎(jiǎng)勵(lì)記號(hào)。

“閱讀是自由的夢(mèng)”，讓學(xué)生們都能有一個(gè)自由的閱讀環(huán)境，愛(ài)上讀書，與書為伴，日久天長(zhǎng)。endprint