淺談小學(xué)語文寫作技巧培養(yǎng)策略

張衛(wèi)青

【摘 要】

語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，而作文更是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，它會(huì)展現(xiàn)學(xué)生的思維方式、人生觀以及詞匯表達(dá)，因此，教師要重視學(xué)生語文寫作技巧的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，提高寫作教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成寫作技巧的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作技巧 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收能力也比較強(qiáng)，教師要重視在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有很大的幫助作用，而作文是語文教學(xué)的中心，學(xué)生在養(yǎng)成寫作技巧的同時(shí)也是提高語文綜合素養(yǎng)的重要保證。但是如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧是當(dāng)下教師面臨的難題之一，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出幾點(diǎn)解決的策略。

一、寫作素材的積累

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作課堂中，最大的問題是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無病呻吟的情況，在下筆時(shí)沒有素材可寫，導(dǎo)致寫出的作文變得沒有真實(shí)感，因此，教師要重視學(xué)生寫作素材的積累，保證學(xué)生在有事有人可寫，提高文章的整體質(zhì)量。教師關(guān)注學(xué)生觀察能力的提升，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用到文章中的素材，并且將這部分素材記錄下來，保證學(xué)生下階段的寫作中可以運(yùn)用這部分素材，提高文章的真實(shí)性。

學(xué)生觀察能力不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解觀察對(duì)自己附近的人或者事情，并且鼓勵(lì)學(xué)生去親身體驗(yàn)，而寫日記的方式是記錄素材的重要手段之一，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持之后學(xué)生自然而然地會(huì)養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成觀察習(xí)慣之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)技巧對(duì)自身寫作水平提升的重要作用，使得學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)地參與到素材的積累上，打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《我的父親》類似描寫人物的寫作教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生觀察技巧的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生完成素材的積累。在本堂課開始之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用一星期的時(shí)間觀察父親的行為和習(xí)慣，并且主動(dòng)詢問父親的成長(zhǎng)故事，記錄在自己日記中。學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了父親的另外一面，使得他們重視了自身觀察能力的培養(yǎng)，接著我要求學(xué)生使用日記中積累的素材完成作文，我在之后的批改中明顯地發(fā)現(xiàn)文章真實(shí)性的提高，這也是讓學(xué)生提前一個(gè)星期完成素材積累的教學(xué)目的，有效提高了學(xué)生的觀察和素材積累技巧。通過這個(gè)案例可以看書素材的積累對(duì)學(xué)生寫作能力提升有很大的幫助作用，因此教師要重視學(xué)生素材積累技巧的培養(yǎng)，滿足學(xué)生在語文寫作方面的發(fā)展需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技巧

在當(dāng)下小學(xué)語文寫作中，教師普遍持有一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生是寫作知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，而教師才是課堂的主體，一味地讓學(xué)生閱讀范文，讓學(xué)生在范文中發(fā)現(xiàn)能夠提升自身寫作綜合素養(yǎng)的部分，但實(shí)際上這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣，并且會(huì)讓學(xué)生的文章變得千篇一律，沒有新意，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展沒有很大的幫助，這是學(xué)生創(chuàng)新技巧缺失導(dǎo)致的，因此，教師要將學(xué)生創(chuàng)新技巧的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生寫作創(chuàng)新技巧的培養(yǎng)需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，尊重學(xué)生在寫作課堂中的地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓他們發(fā)揮自身的想象力，而小學(xué)生的想象力是最為豐富的，因此教師要從這方面入手，適當(dāng)?shù)靥暨x一些具有新意的作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的想象力和創(chuàng)新力在寫作的過程中體現(xiàn)出來，提高文章的閱讀性，這樣也能為學(xué)生下階段的寫作道路掃除障礙。

例如在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》中的武松打虎片段進(jìn)行改編，《水滸傳》這現(xiàn)階段要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的必讀篇目，學(xué)生很熟悉其中的片段，而我使用這樣的寫作題目是學(xué)生在之前的寫作中沒有接觸過的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)題目的開放性比較大，使得學(xué)生有了很多的創(chuàng)新空間，保證了學(xué)生創(chuàng)新技巧在寫作過程中能夠得到培養(yǎng)。學(xué)生在之后的寫作中都很主動(dòng)地發(fā)散思維，將自己的想象力融入其中，提高了文章的可閱讀性，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要從學(xué)生的創(chuàng)新技巧出發(fā)，有效提高學(xué)生寫作的綜合能力。

三、學(xué)生修辭使用技巧的培養(yǎng)

修辭手法是寫作中非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升也有非常大的促進(jìn)作用，因此，教師要重視學(xué)生修辭使用技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能用好這些多樣的修辭手法，完成學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的提升。修辭手法包含很多種，比如比喻、擬人、排比和反復(fù)等等，這些都是學(xué)生在寫作中會(huì)忽視的部分，但這些恰恰是文章質(zhì)量提高的關(guān)鍵，教師可以適當(dāng)?shù)鼗ㄙM(fèi)時(shí)間和精力針對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生的修辭使用技巧，完成教學(xué)質(zhì)量提升的寫作教學(xué)目標(biāo)。

例如在日常教學(xué)中，我會(huì)在每堂寫作課的開始給學(xué)生一句20字左右的陳述句，要求學(xué)生運(yùn)用修辭手法將這句話拓展到100字左右，這對(duì)學(xué)生的寫作能力而言是一種考驗(yàn)，學(xué)生不得不花費(fèi)時(shí)間鉆研修辭手法的使用策略，在這個(gè)過程中慢慢地養(yǎng)成了使用修辭手法進(jìn)行寫作的習(xí)慣，使得培養(yǎng)學(xué)生修辭使用技巧的教學(xué)目的得以完成。修辭使用技巧的培養(yǎng)教師不能操之過急，要使用較長(zhǎng)的時(shí)間達(dá)到目標(biāo)。

【結(jié) 語】

在當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生下階段的寫作打下堅(jiān)實(shí)打基礎(chǔ)，保證了學(xué)生在語文寫作方面的發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生在小學(xué)階段有較好的文學(xué)素養(yǎng)，使得教學(xué)能夠滿足語文教學(xué)改革的潮流。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田學(xué)昀.小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略淺談【J】學(xué)周刊， 2016

【2】冉淑琴.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)策略【C】.全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)，2016endprint