初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略探討

陳杰

【摘 要】

初中語文作文教學(xué)的有效策略是有效教學(xué)的前提，同時也是學(xué)生語文作文穩(wěn)健發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素。初中語文作文是初中語文教學(xué)的重要部分，是檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合運用能力的重要內(nèi)容。本文以當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，闡述初中語文作文教學(xué)優(yōu)化策略的重要意義，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出幾點教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文 作文 策略

0.引言

語文作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是比較難以攻破的內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來最為困難的語文內(nèi)容。作文考查學(xué)生對于字詞句章、語法、結(jié)構(gòu)、修辭、體裁、情感等的綜合運用能力，要求學(xué)生要有較強的語文素養(yǎng)與語文能力。因此，作文教學(xué)是對日常字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)教學(xué)的匯總與綜合，是對日常教學(xué)的拔高。正因為如此，學(xué)生的作文創(chuàng)作才顯得非常的艱難，因此學(xué)生沒有對于語文日常教學(xué)做出及時的整合與評估，因此，在作文創(chuàng)作的過程中略顯捉襟見肘。語文作文教學(xué)是綜合性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)支持，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的提高與發(fā)展。

1.當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，對學(xué)生作文創(chuàng)作要求嚴(yán)格，但是平時的教學(xué)工作不到位。上文提到，語文作文是綜合能力的運用，如果學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)沒有掌握牢固，那么其在作文創(chuàng)作過程中也會出現(xiàn)很多問題。這個原因歸結(jié)于教師在平時的教學(xué)中沒有扎實學(xué)生基本功，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，同時沒有及時得到解決，導(dǎo)致學(xué)生的語文作文出現(xiàn)偏重的現(xiàn)象。

其次是語文作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實踐，顯得“高大上”。作文是源于生活的藝術(shù)，一旦脫離生活，作文就是空中樓閣，顯得不穩(wěn)。同時教師在布置作文主題的時候，沒有考慮學(xué)生的生活環(huán)境以及其接觸的朋友圈，往往出現(xiàn)學(xué)生不懂甚至是在生活中不怎么接觸的題目，學(xué)生自然就沒有什么可寫的內(nèi)容，即使寫出來也不是一篇優(yōu)秀的作文。

最后，教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式脫離時代。當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該用當(dāng)代的教學(xué)理念與教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念是以教師的講解為主，包括作文體裁要求以及作文主題，學(xué)生則用一節(jié)課的時間理解與消化，最后用兩節(jié)課的時間進(jìn)行作文的創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法下，學(xué)生很難打開創(chuàng)作的思路與眼界，也很難創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的作品。

2.優(yōu)化初中語文作文教學(xué)策略的意義

作文創(chuàng)作是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的考查，因此是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的標(biāo)桿。優(yōu)化作文教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)生對于作文體裁、行文結(jié)構(gòu)以及作文內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的了解，能夠有效的幫助學(xué)生盡可能的在創(chuàng)作過程中使用學(xué)習(xí)到的知識，從而評判出學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真實水平，不會因為教師講解的問題降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。

3.初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1重視平時的語文教學(xué)

作文是對學(xué)生閱讀、思維等等語文學(xué)習(xí)能力的綜合考察，因此，為了學(xué)生在作文的創(chuàng)作過程中能有較高的作文水平，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖與結(jié)構(gòu)框架。我在每單元的結(jié)束后，會對這單元內(nèi)學(xué)習(xí)的主要體裁的結(jié)構(gòu)、重要的修辭手法、作者情感表達(dá)的方式等等進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本單元內(nèi)的重要知識點與內(nèi)容，同時提醒學(xué)生那些知識在作文的創(chuàng)作過程中可以運用。這樣學(xué)生在作文寫作的過程中有意識的使用已學(xué)的知識，不僅僅可以提高其作文水平，同時也可以在無意識中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。

3.2樹立正確的寫作觀

在培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀的過程中應(yīng)該做到以下兩點。首先，消除學(xué)生的恐懼心理。在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學(xué)生的心理造成了陰影。其次，改變以往的作文評估風(fēng)格。一名的專業(yè)的教師，在批改學(xué)生作文的過程中應(yīng)該避免滲入自己的主觀因素，從而影響自己批改的結(jié)果。如果過多的滲入自己的主觀因素，對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)是非常不利的。為了避免這樣的因素，我通常會采用學(xué)生改、學(xué)生評的方式進(jìn)行作文的評講。這不僅可以提高學(xué)生的語文作文能力，同時對于學(xué)生的語文鑒賞能力的培養(yǎng)也有所幫助。

3.3強調(diào)真情實感的融入

情感是一篇作文的靈魂，缺少真摯情感的作文就如同行尸走肉一般，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中融入自己真實的感情，而不是虛構(gòu)的。一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強對學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，比如《我的母親》《土地的誓言》等這些具有強烈情感的文章。在閱讀這樣的文章時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者逐步深入的情感，以及隱藏在言語背后的情感，進(jìn)一步挖掘情感表達(dá)的寫作方法，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。我在我的語文教學(xué)中，喜歡在每節(jié)語文課前進(jìn)行簡單的詩文朗誦。詩歌是表達(dá)情感最為重要的形式，因此，通過有感情的朗誦詩歌，體會詩人深切的情感，是我有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文情感寫作的重要方法與手段。

【結(jié) 語】

總而言之，初中語文作文寫作處于作文教學(xué)的高級階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)策略的有效使用。教師可以通過重視平時的語文教學(xué)、樹立初中生正確的作文觀以及引導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中融入自己的真情實感等方式來提高學(xué)生的語文作文能力，檢驗學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中語文作文的長足發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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