借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”時代打造中職德育課堂新生態(tài)

談國忠

【摘 要】

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職學校德育教學迎來了新機遇。中職德育教師應借勢“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，探索新的教學模式，不斷學習，跟上時代步伐，根據(jù)學科特性做到依法治學、依法從教，合理地應對和利用互聯(lián)網(wǎng)，真正發(fā)揮中職德育的立德樹人的育人功能。

【關(guān)鍵詞】

中職德育 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是一種新興業(yè)態(tài)，也是一種新的思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生的學習方式和教師教學的模式都發(fā)生了很大的改變，也給中職德育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，啟迪著我們中職德育教師應合理的應對和抓住互聯(lián)網(wǎng)時代給我們帶來的良好機遇，嘗試構(gòu)建形式多樣的中職德育課堂教學新模式，充分發(fā)揮中職德育的立德樹人的育人功能。

一、探索教學，重構(gòu)德育課堂模式

在傳統(tǒng)德育教學環(huán)境下，學生只是接受者和消費者，教師則是知識信息的傳播者和控制者，教師享有絕對的壟斷優(yōu)勢，師生之間存在的只是一種不平等的線性傳播關(guān)系。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，師生之間的身份差別越來越小，在信息傳播上，“教”與“學”的邊界不再涇渭分明；在教學組織關(guān)系中，師與生原本固定的角色分配模式已被悄然打破；在話語權(quán)方面，教師也不再是主宰者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，某種程度上，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已成為一種新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅變革了課堂的傳統(tǒng)教學格局，也啟迪著我們構(gòu)建新的中職德育課堂。第一，可以嘗試建立“中職德育課堂教學+互聯(lián)網(wǎng)”模式?！叭f能”的Internet有著海量的資源，這些資源無疑是激活德育課堂的源頭活水，更是取得教學實效的有力保障；第二，可以嘗試創(chuàng)建“中職德育課堂教學+自媒體”模式?，F(xiàn)在的中職學生人手一部智能手機，在QQ、微信、微博等交流平臺，師生之間均可實現(xiàn)一對一的交流，改變過去泛泛而談的德育教學模式，這也為個性化德育教學的開展提供了可能；第三，可以嘗試搭建“中職德育課堂教學+實踐”模式。德育課自誕生之日起，就將理論聯(lián)系實際作為學科發(fā)展的座右銘。陶行知先生主張“教學做合一”、“社會即學校”， 中職德育課堂教學不應囿于教室這個狹隘空間，充分利用主題班會、實習與見習等機會努力延伸，打通聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的種種環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮德育合力的作用。

二、不斷學習，成為師生共同的學習方式

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性特點，可以讓師生足不出戶就能接觸到最新的教學成果，讓中職學生盡情領(lǐng)略名師風采和業(yè)界名校，產(chǎn)生了對傳統(tǒng)德育課堂教學的替代效應?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，新語詞層出不窮，更是出現(xiàn)了許多新觀點。作為現(xiàn)代中職學生，如果完全不了解最新的網(wǎng)絡(luò)流行語、輿論焦點，就會在同齡人中逐漸被淘汰。對于中職德育教師而言，現(xiàn)在已經(jīng)有不少中職學校在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)了自己的慕課，許多網(wǎng)絡(luò)運營商也適時推出了自己的網(wǎng)絡(luò)公開課和相關(guān)的移動APP，德育教師所遭遇到的是史無前例的競爭壓力，因為這不僅關(guān)系著德育課堂教學的地位和作用，更關(guān)乎著德育課教師的生存空間。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不管是德育教師還是中職學生，都需要不斷地學習，跟上時代的腳步，了解最新的輿論動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)流行語及娛樂熱點事件等，避免出現(xiàn)“聞所未聞”的尷尬情況，只有這樣，才能擁有與他人平等對話的資本，不被孤立，建立起和諧的人際關(guān)系圈。對于中職德育教師而言，不管是重新建構(gòu)德育知識，還是課堂教學模式，都要求德育課堂能夠貼近學生、貼近生活，都需要教師能夠有自己的獨立見解，發(fā)揮正確輿論的引導力，而不為網(wǎng)絡(luò)的雜音所左右。

三、依法從教，體現(xiàn)德育課的學科特性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，每個人都握著“話筒”，任何人都需要謹言慎行。對于中職德育教師而言，更應做到規(guī)范準確，因為德育課程“與眾不同”，有著鮮明的政治性，一些似是而非、模棱兩可的觀點、概念等一旦被上傳至網(wǎng)絡(luò)，就會陷入輿論的風口浪尖，使得當事人措手不及。因此，中職德育教師在努力提高自己信息技術(shù)水平的同時，也應主動學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)，自覺做到依法治學，依法從教，這既是對德育課教師的基本職業(yè)規(guī)范，也是德育教師應接受的媒體素養(yǎng)。

德育課教材有著不可能避免的滯后性，盡管教材修訂的步伐已經(jīng)得到加強，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教材更新的步伐遠不及互聯(lián)網(wǎng)信息更新的速度。這就需要教師能夠?qū)滩倪M行必要的二次開發(fā)，在課堂教學中及時補充、完善黨和國家在五大文明建設(shè)方面形成的新思想、新觀點、新論斷。在新媒體的推動下，社會的熱點事件屢見不鮮，輿論的焦點也是變幻莫測，在課堂教學中，中職德育教師應及時了解當前社會層出不窮的各種輿論焦點，有所了解，有所思考，才能獲得課堂話語權(quán)，發(fā)揮學生輿論的引導作用。另外，新媒體本身所承載信息的“碎片化”特點也需要教師通過補充，拓展還原事實的本來面目，避免學生斷章取義，誤入歧途。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會各個領(lǐng)域都正遭受著前所未有的全方位改變，互聯(lián)網(wǎng)在誕生也給社會生態(tài)迎來了新生的機會。德育課堂是教師進行立德樹人工作的主渠道，我們教師應該借此東風順勢而為，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，積極改善德育課堂教學生態(tài)，從而提升課堂吸引力，優(yōu)化德育效果。

【參考文獻】

【1】何閩.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職德育教育探析【J】.福建教育學院學報，2015（6）

【2】于正偉.新課程改革背景下的中職德育教育【J】.科教文匯，2015（16）endprint