基于生活與閱讀的小學寫作教育策略研究

陸軍

生活是一汪活水，文章是生活的升華。關(guān)注生活、喜歡閱讀是具備寫作能力不可或缺的基石。農(nóng)村小學的寫作教育便應充分利用手中資源，優(yōu)化教學策略，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升寫作水平。

1.生活與閱讀在寫作教育中的重要性

農(nóng)村小學生接觸外面世界的機會并不多，語言積累的豐富性差，對培養(yǎng)學生的習作表達有著阻礙作用。但是，農(nóng)村以及城鎮(zhèn)范圍內(nèi)的生活卻充滿著思考空間。教材中《陶校長的演講》、《安塞腰鼓》都是基于現(xiàn)實生活精簡、升華而成。因此，農(nóng)村小學的寫作教育應緊緊扎根于農(nóng)村真實的生活，鼓勵學生觀察生活，從日常活動中理解道理，啟迪人生智慧。

閱讀文章是積累、模仿、運用、創(chuàng)新語言表達的基礎。讀書破萬卷，下筆如有神。農(nóng)村小學的閱讀資源雖然無法與大城市相比，但對于培養(yǎng)其寫作表達能力，可以起到優(yōu)化語句表達、增強寫作邏輯以及詞能達意的作用。因此，寫作教育應充分運用閱讀材料，讓學生在閱讀中學習，在閱讀中成長。

2.生活與閱讀融入寫作教育中的具體策略

由于農(nóng)村教學水平有限，寫作教育可從生活與閱讀兩方面入手，讓學生正確認識寫作，激發(fā)寫作興趣，挖掘個人潛能。

2.1榜樣引導，多出示范精品

生活和閱讀是抽象性的、籠統(tǒng)性的。在教學過程中，需要將抽象的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的標準。因此，教師應經(jīng)常寫作，將個人作品和學生的優(yōu)秀作品進行整理和修改，形成“寫作榜樣”，并對這些榜樣性習作的特點進行批準說明，以便讓全班學生學習。例如，在《一本男孩子必讀的書》一文中，文章的寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就具有榜樣性。全文以“贈書”的家庭背景為引，突出這本書的價值性，中間對魯濱遜的荒島生活進行概述，結(jié)尾表達作者的讀書啟示，再扣主題。教師可將這種寫作模式從文中抽離出來，并以“必做的事”“必學的知識”等為題創(chuàng)作精品，讓學生在多篇類似結(jié)構(gòu)的文章中，找到個人的寫作思路。引導性的精品和教師的榜樣作用能夠極大地提高學生們進行創(chuàng)新的渴望和興趣。由此，便可以改變學生抵觸寫作、拒絕寫作練習的態(tài)度，走出培養(yǎng)其寫作能力的第一步。

2.2觀察生活，豐富人生智慧

農(nóng)村生活蘊含著無數(shù)的人生智慧，但由于觀察的視角和思維認知的不同而無法運用到寫作中來。觀察和思考生活足夠細致時，一個手勢、一句話語、一處風景都可以成為表達個人思想和情感的素材。教材中《讀書莫放“攔路虎”》將“查字典”學習方法進行了細致地講解。從生字糊里糊涂了事的錯誤習慣，到具體的學習例子，再到查字典解決生字問題的益處，將打敗“攔路虎”的整個生活思考全部寫到文章中，并闡明了“勤查字典”的學習方法。這便是生活中的一件小事，而作者將這小事進行了思考，寫清楚了自己在查字典事件中的認知收獲。小學生的生活和學習中這樣具有啟迪性的小事情還很多。只要師生一起努力，深入思考生活中的游戲、活動和事件，便可以充分理解生活是習作之源。

2.3閱讀改編，積累寫作素材

閱讀是進一步擴展個人世界和內(nèi)涵的有效途徑。通過閱讀，學生們可以看到西游記中的奇幻世界，可以看到水滸傳中好漢們的英雄事跡，也可以穿越地域限制，看到國際的大變化，時代的大變革。在閱讀過程中，學生能夠與作者進行直接交流，能夠體會到書中主人公的心理活動。例如：在《厄運打不垮的信念》一文的教學中，教師便可引導學生尋找我國歷史上史學家們的事跡。文中談遷的品質(zhì)、史上司馬遷的遭遇去體會人生的酸甜苦辣。將這些材料和得到的啟示積累到一起，成為自己寫作引用的素材。此外，閱讀還能夠進一步增強個人的文學品味，在多篇閱讀文章中可以懂得多種寫作手法、掌握成語格言的具體用法。這對增強寫作文章語言的穿透力有著不可忽視的影響。

2.4修改作品，增強語言感染力

寫作能力的培養(yǎng)還需要個人的多次嘗試和堅持不懈的修改。每一個成功的文學作品都是在多次修改的基礎上形成的。古代詩人會為了突出詩句意境對詞句中的某一個字進行修改。在字詞積累少、語言表達不夠精準的情況下，小學生更需要多次修改寫作成果，以便增強文內(nèi)語言的感染力。例如：巴金《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，巴金用“收手不聽使喚”“手里有千斤重”來表達雖身體不適，但仍要全身心地寫好這封回信，不讓家鄉(xiāng)的孩子失望。在文中巴金老人用最平實、最真實的語言“讓生命開花結(jié)果”來表達自己對孩子們的期待。更用所有孩子都能夠理解的“人活著不是為了白吃干飯，而是為社會添彩”來進行解釋。這些文字雖然十分樸實，但十分具有穿透力，也是巴金老人作品的特色。學生們應該通過修改作品中的內(nèi)容，使文章表明自己的特色，讓全文的文字凸顯生命力。教師應結(jié)合現(xiàn)實生活和閱讀感悟，與學生一道，對每個學生的作品進行點評和修改，鼓勵學生們用感情寫，寫出自己的個性和風采。

【結(jié) 語】

生活和閱讀猶如培養(yǎng)小學生寫作能力的兩駕馬車。生活源源不斷地提供素材；閱讀不斷增強寫作智慧。教師應以此為基點，引入學生觀察生活、積累素材，對自己的習作作品進行多次修改提升，以期具備較強的寫作水平。endprint