小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐探析

蘇海波

【摘 要】

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的逐步提升，人們的生活因為信息技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)了翻天覆地的變化。因此，隨著我國教育的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)逐步融入了小學(xué)教學(xué)之中，推動了我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。而隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，為了幫助小學(xué)生們促進(jìn)信息技術(shù)方面成績的提升，我國逐步將微課模式這種新的教學(xué)模式融合到了信息技術(shù)的教學(xué)之中，并且為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供了極大的幫助。因此，為了進(jìn)行相關(guān)的研究工作，本文主要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，以及小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的運用方式進(jìn)行了深入的探討，并且取得了良好的研究成果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 微課 應(yīng)用與實踐

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，同時也為了更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，我國逐漸地將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融入到了小學(xué)教育中，以促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)水平的逐步提升。而隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，將微課模式運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中，對于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有著極大地幫助。由于當(dāng)前我國在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時存在著諸多問題，因此必須對教育方式進(jìn)行改革，才能推動我國小學(xué)新技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

由于我國在進(jìn)行教育改革之前，都是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅持以教師為教學(xué)的主體地位，因此在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，過分注重講解理論知識，對于實踐教學(xué)卻缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣不高，無法在學(xué)習(xí)過程中集中自己的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致自身無法提升信息技術(shù)課程的成績，影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，由于家庭環(huán)境因素的影響，部分學(xué)生由于家庭條件有限，因此很少在電腦方面有長時間的接觸，致使自身電腦技術(shù)水平無法與部分家庭條件優(yōu)越，并且擁有充足的時間進(jìn)行電腦方面的操作，從而導(dǎo)致他們無法與擁有更高電腦操作水平的學(xué)生相提并論，影響了技術(shù)的進(jìn)一步提升[1]。由于這種因素的影響，導(dǎo)致部分電腦技術(shù)水平較差的學(xué)生在接受信息技術(shù)的教學(xué)時，對于信息技術(shù)知識缺乏足夠的理解能力，從而影響了學(xué)生這方面成績的提升。并且，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，致使師生之間缺乏良好的溝通與互動，教師只是堅持以教師作為教學(xué)的重心，一味的埋頭為學(xué)生進(jìn)行操作演示，卻對于學(xué)生實際操作能力缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法提升自身信息技術(shù)課程的成績，對于我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有著嚴(yán)重的影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)成績的快速發(fā)展，教師必須對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善。只有這樣，才能真正推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。而微課模式作為新型的教學(xué)模式，如果將其運用在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對于課程教學(xué)的發(fā)展，將有極大地改善。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的運用方式

2.1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，身心正處于成長的初級階段，因此對于周邊的新鮮事物擁有著強烈的好奇心[2]。而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程作為小學(xué)階段的新型教學(xué)課程，對小學(xué)生擁有著強烈的吸引力。因此，在對小學(xué)生金信通過信息技術(shù)的教學(xué)時，通常小學(xué)生們都會積極的投入其中，以獲取其中更多的知識。因此，如果教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時運用微課模式進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，就必須堅持以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，通過制作、設(shè)計和使用微課的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“電腦處理文字的方式”的課程教學(xué)時，由于這段課程主要是通過電腦對漢字的字體和顏色進(jìn)行處理，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力，可以利用微課模式進(jìn)行視頻的教學(xué)活動，將五彩繽紛的漢字字體展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使得學(xué)生們對于這一操作手段擁有極高的興趣。進(jìn)而運用微課模式對學(xué)生們進(jìn)行漢字處理方式的指導(dǎo)工作。并且在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行實踐的操作，從而幫助自身加強印象，擁有充足實踐經(jīng)驗。而在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，為了幫助學(xué)生們進(jìn)行鞏固，可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生們通過更多的實踐，進(jìn)行知識的鞏固，獲得更多的知識，推動信息技術(shù)成績的提升。

2.2利用微課模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，教師為了幫助學(xué)生促進(jìn)信息技術(shù)水平的發(fā)展，可以根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，將微課教學(xué)資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)探究平臺，幫助學(xué)生們進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動[3]。從而通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生們實踐能力的發(fā)展，獲得更多的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)自身技術(shù)水平的提升。

例如，為了幫助學(xué)生們通過信息技術(shù)進(jìn)行課程表的制作，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行微課視頻教學(xué)方式視頻的講解。而這里面的視頻資料，主要是關(guān)于合并單元格、拆分單元格等知識點的講解的。學(xué)生通過相關(guān)知識點的指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行課程表制作的自主嘗試，最終促使自身實踐水平的提升。同時通過微課模式，鞏固了知識點，進(jìn)一步的促進(jìn)了自身信息技術(shù)水平的提升。

【結(jié) 語】

隨著我國教育水平的逐步提升，以及進(jìn)行了教育改革，利用微課模式幫助學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)方面的教學(xué)活動，對于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而促使他們進(jìn)行自主探究方面的活動，對于促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)水平的提升，有著極大的幫助。因此，對學(xué)生們進(jìn)行微課模式的教學(xué)活動，對于學(xué)生的發(fā)展十分重要。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（5）

【2】朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐【J】.中國信息技術(shù)教育，2015（4）

【3】劉玉辰.追趕潮流實現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程小學(xué)，2015（1）endprint