引導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變領(lǐng)悟創(chuàng)新學(xué)習(xí)樂趣

陳梅+孫強(qiáng)

【摘 要】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在急需創(chuàng)新型人才為社會(huì)服務(wù)。其中，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)也被賦予更高要求，初中語文作為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，需要接觸更多的知識(shí)，開拓廣闊的視野，形成自己特有的邏輯思維，而且，一味灌輸式的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改以及社會(huì)對新型人才的需要。所以說，我們需要通過包括語文學(xué)科在內(nèi)的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)引悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自我感悟到創(chuàng)新思維的重要性，并把創(chuàng)新思維運(yùn)用于自己的語文學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 創(chuàng)新思維

在初中的所有課程中，語文課程由于其文字魅力的組合造就語文得天獨(dú)厚的思維創(chuàng)新的空間。語文教學(xué)不僅僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的能力，同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。語文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)的水平，也涉及到學(xué)生創(chuàng)新思維形成的能力。由于新課改對于語文教學(xué)提出更高要求，社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的廣泛需求，都促使著語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維。當(dāng)然，對于創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，卻是任重而道遠(yuǎn)。本文在前任研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析如何引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)感悟創(chuàng)新思維的策略，為以后的研究提供理論性借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)自主能力，獨(dú)立思考尋創(chuàng)新

雖然，教育改革如火如荼的進(jìn)行，也提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，對于當(dāng)下的語文教學(xué)而言，教師并沒有真正將課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，師生之間平等參與并未見效。換湯不換藥的教學(xué)模式，一味地按照傳統(tǒng)步驟進(jìn)行教學(xué)，最多加上一點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)，利用一些問題進(jìn)行教師問學(xué)生答的固有模式，最后仍舊以標(biāo)準(zhǔn)答案收尾。以上的教學(xué)形式并不能夠從根本上解決語文課堂該有的問題，進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是無從談起。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要從根本上學(xué)會(huì)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能力，學(xué)生是有自己的思想和靈魂的，盡管對于心智還不成熟的初中生而言，所以，教師想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，每一篇語文課文，學(xué)生都可以根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得出自己認(rèn)為的結(jié)論，教師沒有用固有答案抹殺學(xué)生思考的權(quán)利。只有教師尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)在自主探索中割不斷發(fā)生變化，也會(huì)在不斷思考中尋求突破和創(chuàng)新，而且，學(xué)生也不再拘泥于課本，視野更加開闊，在屬于自己的獨(dú)立思考空間進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神的持續(xù)。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)想像思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)快樂多

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動(dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。語文教學(xué)離不開想象，特別是在進(jìn)行文藝性的文本講解的時(shí)候，文章中描述的情境、人物等是需要學(xué)生展開想象的，教師引導(dǎo)學(xué)生利用想象透過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的理性分析。與此同時(shí)，想象與創(chuàng)新是不可分割的，不會(huì)想象的人，無法真正尋求創(chuàng)新。對于青少年而言，有著極強(qiáng)的想象思維，這一時(shí)期的他們對于語文文本的解讀需要借助想象和創(chuàng)造思維來完成對文本形象和意境的認(rèn)識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)生的的個(gè)性和好奇心理引導(dǎo)他們積極探索返現(xiàn)，創(chuàng)新文本，提出新的見解，感受語文的魅力與樂趣。比如，朱自清的《春》里，卻從觸覺——“像母親的手撫摸著你”、嗅覺——“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息”、味覺——“混著青草味兒”、聽覺——“鳥兒呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”。作者從不同層面對風(fēng)進(jìn)行了具象化的描述，這就需要學(xué)生展開想象，拓展思維，感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，享受獲取知識(shí)的快樂，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)貴有疑，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)促發(fā)展

古語說的好“學(xué)則須疑，疑則有問?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問才會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)，也才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的可能，也就更有提升學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。所以說，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，不要拘泥于一種形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生學(xué)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，由于學(xué)生并不能夠很好的發(fā)現(xiàn)問題，需要教師教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。比如教師在教授《我的叔叔于勒》中寫到菲利普一家生活拮據(jù)，但每個(gè)星期天都要穿戴整齊到海散步企盼于勒回家的情景。這個(gè)時(shí)候他們一家人需要的是什么呢？教師要善于尋求教學(xué)中能夠成為創(chuàng)新點(diǎn)和問題的地方，誘導(dǎo)學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)，分析解決問題，使得創(chuàng)新意識(shí)不斷提升。與此同時(shí)，由于初中生身心發(fā)展都有自己的規(guī)律，教師應(yīng)該允許不同的思想火花碰撞，注意開發(fā)學(xué)生的差異性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展開討論，學(xué)生多角度，多層次看問題，這樣不僅可以在相互交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要科目。對于初中生而言，他們并不能夠很好的掌控自己的內(nèi)心，自我提升創(chuàng)新能力，這就需要教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切課程教學(xué)模式的嘗試都是為了學(xué)生服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在滿足教育改革和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。初中生也開始有了自己的思想，也要自己學(xué)會(huì)爭取學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行創(chuàng)新和想象，讓自己不拘泥于固有學(xué)習(xí)模式，為形成自己的邏輯思維體系打基礎(chǔ)。對于初中語文教學(xué)而言，要堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生創(chuàng)新型思維，以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合課外學(xué)習(xí)，多角度多途徑來讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，最終為服務(wù)自己和社會(huì)做出努力。

【參考文獻(xiàn)】

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