小學低年級學生看圖寫話能力提升策略

盧艷玲

【摘 要】

小學低年級看圖寫話是小學作文學習需要掌握的初級能力，訓練出優(yōu)秀的看圖寫話能力，對于以后的作文教學會非常有利，學生的學習難度和理解能力會大大降低，而且能夠幫助提高學生的語文綜合學習能力和語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的看圖寫話能力一定要注重過程，通過長時間的積累學習，在結(jié)合老師課內(nèi)課外的合理指導修正，幫助學生培養(yǎng)出優(yōu)秀的看圖寫話能力。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 看圖寫話 能力 策略

作為小學語文教學中的重點和難點，小學作文一直是讓全體學生感到煩惱的事情。小學低年級作文應(yīng)該通過看圖寫話寫作建立一個良好的開端，在作文學習的初始階段，看圖寫話能有效地對學生的想象能力、思維能力、表達能力進行培養(yǎng)。

一、注重觀察積累素材

在平時的看圖寫話教學中，最嚴重的教學漏洞就是忽略了學生結(jié)合生活素材能力的教學。在看圖寫話訓練時間段進行練習，并沒有把看圖寫話訓練聯(lián)系到生活中，要求學生對圖畫認真觀察，盡可能的發(fā)揮自己的想象力。然后用優(yōu)美生動的語言正確表達出自己所看見的東西。這種訓練方法看似很正常，適合學生，其實，這種教學發(fā)放嚴重忽視了學生日常生活中對生活的觀察能力。學生看圖對圖畫內(nèi)容的思考沒有角度，對圖畫內(nèi)容的表達順序雜亂無章，對圖畫內(nèi)容沒有自己的想法，這樣結(jié)構(gòu)松散，缺乏思想的作文沒有任何價值和意義。我們不能把這種情況的發(fā)生總怪罪于學生的想象能力太差，老師要結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生觀察生活的意識和能力，并給他們提供一些知識技巧方面的合理指導。充實學生的生活閱歷后，學生的看圖寫話能力才會有質(zhì)的提升，表現(xiàn)出他們以前從未發(fā)掘出的東西。老師在日常的課堂教學過程中和開展課外活動的過程中要引導學生多對生活細節(jié)進行觀察，積極表達出自己的感想。如學校的建筑特色、花草樹木，教室里的裝修布局、同學表現(xiàn)，家里父母的家務(wù)工作、家庭氛圍等都是值得觀察的生活細節(jié)。老師要對學生的觀察對象進行指導，通過對不同事物的觀察有著不同的感想，幫助學生培養(yǎng)良好的觀察習慣，并運用到寫作中來，這樣才能在看圖寫話中有東西可寫，豐富自己的語言表達。

二、發(fā)揮想象保證訓練

部分學生觀察過后寫的文章依舊乏味缺乏亮點。究其真正原因就是想象力沒有得到充分激發(fā)，學生單調(diào)的描寫事物，并沒有結(jié)合自己的想象和想法。低年級學生在進行看圖寫話的過程中，一定要敢于推測故事內(nèi)容，把自己的想象表達出來，讓文章展現(xiàn)出自己的特點。寫話訓練的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力，是寫好作文的前提條件。寫話訓練要求學生能夠把所見所想生動形象準確的描述出來。一幅圖的看圖寫話可以通過一段話表達出來；多幅圖的看圖寫話則有一些不同，可以用一段話描述一幅圖畫的方法，一段一段的分開表達，要清楚表達出時間、地點、人物，事件這幾個基本要素，先要寫出一個完整的故事結(jié)構(gòu)，然后在對結(jié)構(gòu)修飾完善。

例如，在一次圖畫內(nèi)容為“課間活動”的寫話訓練中。學生可以寫“在操場上，同學們開心地玩著集體游戲”。描述非常簡短，但時間、地點、人物、事件這幾個要素都描述得很清晰。老師要鼓勵學生寫出自己所想，建立良好的自信。

三、巧用繪本提升能力

以大量圖畫為主配合少量文字的繪本，雖然文字描述不多，但是圖畫精美且表達豐富，能給低年級學生帶來最大的視覺刺激，引出學生的想象和不同于日常的思維。在閱讀繪本的過程中，老師要引導學生多觀察揣摩圖畫內(nèi)容，根據(jù)圖畫內(nèi)容探索出作者想要表達的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的奧秘，通過這種方法是學生的思維能力、想象能力和表達能力得到提高。繪本的文字表達非常精簡，所以通過了嚴格的挑選和整理，這些語言生動形象，郎朗上口，非常適合低年級學生的學習。在繪本的閱讀過程中，老師要注意文字中重點詞匯和語句，讓學生模仿學習，融入到自己的寫作中，會讓學生的文章煥發(fā)新的生命力。

看圖寫話的圖畫內(nèi)容是靜止的，表達內(nèi)容單一。想要學生的寫作內(nèi)容豐富多彩，就必須要開拓學生的想象力，讓“死”的畫面在腦海中展現(xiàn)出生命力，這樣學生寫出的文章才會生動形象有內(nèi)涵。想象力不僅僅只是靠天賦，后期的訓練和開發(fā)也起到至關(guān)重要的作用，所以老師一定要注意訓練，保證最大程度的開發(fā)出學生的想象力，而繪本則為學生想象力的開發(fā)提供了資源。

從觀察繪本圖畫引發(fā)想象并創(chuàng)作出文章，這之間還有一個非常關(guān)鍵的步驟就是口頭表達。低年級的同學通常不善于表達自己的想法，表達時的邏輯也不夠嚴謹。繪本的故事情節(jié)跌宕起伏，角色設(shè)定多樣化，語言生動形象，在閱讀時，可以進行一些簡短的劇本表演，讓學生一邊閱讀劇本一邊配合肢體表演，加深對故事內(nèi)容的理解，是自己對故事有不同的感悟，提升口語表達和肢體語言的表達能力。

綜上來說，在以后的作文教學中老師要積極引導學生，一步一個腳印的踏實訓練。要真正的把看圖寫話落實到實際教學中來，把看圖寫話這一寫作的初級能力熟練掌握，才能保證后續(xù)作文訓練的順利開展，還可以使學生的想象能力，觀察能力，表達能力得到發(fā)展，讓學生把寫作當作一種樂趣，增加學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展endprint