高中英語閱讀能力培養(yǎng)之猜詞技巧

王銘

高中生的詞匯量縱使再大，在閱讀過程中也難免會遇到生詞和陌生短語，對于那些不影響閱讀理解的單詞可以忽略，不用顧忌。但是有些生詞、短語或是熟詞新意是解決閱讀理解題目的關(guān)鍵，必須把他們的意思弄懂，準確猜準詞義才能解決相應(yīng)的問題。猜詞技巧是教師日常教學中要教會學生的一種技巧。

一、利用詞綴，構(gòu)詞法猜詞

高中生經(jīng)過小學、初中多年英語的學習，學會并積累了許多的詞匯，即詞根，如果在每個詞根加上詞綴，詞匯量就會突飛猛進，大得驚人。反過來如果掌握了基本的詞綴表達的詞性和詞義，小小的詞綴和詞根在閱讀中能夠起到大作用。詞根詞綴相結(jié)合，能夠猜準詞義，圓滿解決閱讀問題。

例如，在牛津高中英語模塊一 Unit 1 School life in the UK 的閱讀材料中，原句：Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.教學中，enjoy是以前學過的動詞表示喜歡，這是所有的學生都知道的，但是加上able的后綴后，詞性就發(fā)生了變化。關(guān)于enjoyable的詞性，學生不太清楚，但是我并沒有直接告訴學生，而是讓學生通過我的思路指點進行分析。and連接的兩個詞是enjoyable和exciting，根據(jù)exciting可知enjoyable是形容詞，意思“愉快的，快樂的；”。為了鞏固enjoyable的含義我又舉了一個例子：The movie was much more enjoyable than I had expected.這部電影比我預期的有趣得多。練習：寫出劃線單詞的含義：1. The reason that he told me is reasonable. 2. The book is very valuable. It is of great value. 3. This story is full of believable，interesting characters（角色）.（答案：1.合情合理的 2. 有價值的 3. 可信賴的）通過練習一方面牢記-able是形容詞的后綴，另一方面結(jié)合具體的例子培養(yǎng)根據(jù)詞綴猜詞的能力。

平時教學中，教師要抓住機會，利用個別單詞進行構(gòu)成法的講解，逐漸積累，記住常見的前綴和后綴表達基本含義和詞性，從而利用構(gòu)成法準確猜測詞義，擴大詞匯量。日常的英語教學中，教師要抓住一切時機培養(yǎng)學生利用構(gòu)詞法猜測詞義的習慣。

二、結(jié)合語境，邏輯猜詞

結(jié)合語境進行邏輯猜測詞義是閱讀理解中非常重要的一項技巧，是指猜測根本不認識的詞或短語，或者是熟悉的詞、詞語，但是在語境中卻又增加了新的含義。解決辦法就是用同義法、反義法、釋義法、情境推斷法、替代法等根據(jù)文章上下文的語境，進行猜測詞義。

例如，在牛津高中英語模塊二 Unit 1 Tales of the unexplained 單元的閱讀材料Boy missing， police puzzled中原句：Witnesses also say that they saw Justin walking towards his house at 10：45 p.m. 我鼓勵學生對witness進行猜測詞義，根據(jù)從句中they所指的是witnesses，再根據(jù)saw Justin walking towards his house可知是（親眼）看到Justin走向他的房子。由此可猜出witness是“目擊者”的意思。再如，You shouldnt blame me because the window was not broken by me. I saw Tom break it， so you should punish Tom. 提問：blame是什么意思？根據(jù)because引導的原因狀語從句，可知“窗戶不是我打壞的，我看見湯姆打壞的玻璃窗，所以你要批評湯姆。” 由此可以猜測blame的含義是“批評，責怪”。引導學生遇到生詞時，多分析語境，結(jié)合前后的邏輯關(guān)系來猜測詞義。

語境猜測詞義或是生詞或是熟悉的詞，在特定的語言環(huán)境中，它會有特殊的含義，要密切聯(lián)系語境，根據(jù)上下文的因果，轉(zhuǎn)折、對比關(guān)系、描述或者所舉的例子，進行邏輯分析，才能準確猜測詞義。

三、分析語法，語法猜詞

閱讀材料由詞、句子按照一定的語法規(guī)則組成的文章，所以在閱讀過程中不能輕視語法的作用。利用語法關(guān)系來解決問題，比如說定語從句、表語，同位語或者是標點符號來猜測出生詞的含義。

例如，在牛津高中英語模塊四 Unit 1 Advertising單元中的閱讀材料 Anti-smoking ad campaign中的原句：Every packet of cigarettes contains poisonous chemicals that can result in lung cancer and heart disease.請同學們運用定語從句猜測poisonous 的含義。學生能夠根據(jù)定語從句that can result in lung cancer and heart diseases（能夠?qū)е路伟┗蛐呐K?。f明先行詞poisonous chemicals是一種有害的化學藥品，可以猜測poisonous是“有毒的”的意思。再如，The fact that he didnt pass the exam made his parents very angry. 這里的the fact同學們都認識，但是具體內(nèi)容是什么呢？根據(jù)分析句子成分可知The fact made his parents very angry是主句，而that he didnt pass the exam 是同位語從句，the fact和that he didnt pass the exam 是同一個情況，從句對主語the fact做出具體的解釋，補充說明“事實”的具體內(nèi)容：他考試沒及格這個事實。

根據(jù)語法知識理解具體的某個詞，某個短語，或者是某個句子的含義，分析句子成分，利用從句中的解釋、限定、描述關(guān)系或者標點符號、副詞、插入語等語法信息猜測詞義，培養(yǎng)學生分析能力，增長猜測技巧，提高閱讀理解能力。

總之，高中英語教師在閱讀教學中，要抓住機會教會學生猜測詞義的方法和技巧，根據(jù)閱讀材料進行思路引導，并輔以實戰(zhàn)訓練。教會學生如何抓住關(guān)鍵信息進行分析，如利用構(gòu)詞法猜詞、結(jié)合語境和邏輯條理猜詞、利用所學的語法、句法猜詞等。按照找準信息——指導思路——猜詞技巧——實戰(zhàn)訓練的模式培養(yǎng)和鞏固學生的猜詞技巧，提高閱讀理解能力。endprint