讓英語課“動”起來

王有梅

【摘要】隨著新課程改革的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展與時代的要求，必然要改變教學(xué)理念與方式。師生互動教學(xué)是在課改的背景下應(yīng)運而生的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是把課堂看做是一種相互交往和活動的行為，讓學(xué)生更好的實現(xiàn)課堂主體地位，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文通過分析初中英語課堂運用互動教學(xué)模式的重要性，并對如何實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)互動策略進行闡述，望與廣大教師進行交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 應(yīng)用

近年來，雖然新課改不斷普及，但是在許多學(xué)校的英語課堂仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的模式下教師更側(cè)重于知識的傳授，實施“填鴨式”教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生處在一個相對被動的地位，這樣會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，使得教學(xué)效率變低。要想提高教學(xué)水平，就要改變現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確看待師生互動，在英語課堂互動中讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的積累英語知識，提升學(xué)生英語思維能力，從而得到提高。

一、初中英語課堂運用互動教學(xué)模式的重要性

1.發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。英語這一門學(xué)科具有較強的交際性、應(yīng)用型、實踐性，在初中英語課堂上運用互動教學(xué)，可以從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，發(fā)揮出主體作用。教師可作為一個引導(dǎo)者的身份，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)時的心理活動，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在互動教學(xué)模式中能夠全身性的投入，成為師生互動中的主人。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語課堂中運用互動教學(xué)模式，能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中，教師采用豐富多彩的形式和內(nèi)容與學(xué)生進行有效互動，不僅能夠?qū)W(xué)生的靈感激發(fā)出來，還能在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，糾正遇到的錯誤的單詞或語法，可達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。初中階段的學(xué)生具有很強的可塑性，教師在進行互動教學(xué)的過程中，不斷的鼓勵學(xué)生對同一問題提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生自我尋找答案，幫助學(xué)生解答疑惑，以增強對知識的理解。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、初中英語課堂運用互動教學(xué)模式的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)有效互動。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一個事情或?qū)W科產(chǎn)生濃厚的興趣時，會獲得更多的知識。受到傳統(tǒng)教育的影響，教師總是將英語課的重點放在語法、詞匯上，使得課堂較為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要在課堂上應(yīng)用互動教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，在情境中鍛煉口語，使用所學(xué)句型，以實現(xiàn)有效互動，以提升英語交際能力。例如在學(xué)習(xí)與“Shopping”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將教師布置成一個小型超市，并擺放好一些圖片、實物等模式，貼好標(biāo)簽，讓學(xué)生們在這個情景中進行表演，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，自己設(shè)置表演的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挑選顏色、尺碼、詢問價錢等方向進行互動。

2.巧設(shè)問題，提升互動課堂。在初中英語課堂中的互動教學(xué)模式形式具有多種多樣的，其中巧設(shè)問題就是其中一種方式。初中英語中每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、難點都是不同的，若是只靠教師講課，往往在課堂的45分內(nèi)學(xué)生不可能完全吸收，其教學(xué)效果并不會很理想。因此，巧設(shè)問題能夠有效的與學(xué)生進行互動，讓課堂能夠活躍起來，學(xué)生也能夠積極的參與到教學(xué)活動中。為了保證學(xué)生對問題能夠積極回答，教師要注意的是所提出的問題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實際生活環(huán)境等有一定的相關(guān)性，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的互動性。例如，在學(xué)習(xí)與“How was your school trip？”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向采用“Do you like your trip？Why or why not？”作為課前引導(dǎo)，接著可以提問出“Where did you go？”“Who did you go with？”“ How did you feel about the trip？”等問題，讓學(xué)生依據(jù)自己的看法進行回答，激發(fā)學(xué)生求知欲，以提升課堂的有效性。

3.合理引導(dǎo)，加強師生互動。初中階段的學(xué)生由于年齡較小，在生活和學(xué)習(xí)上均缺少一定的經(jīng)歷和方法，而教師本身對教材熟悉，其次掌握一定的經(jīng)驗的方法，若是在課堂活動中對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)生，將“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，以提高學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生要保持一種亦師亦友的關(guān)系，讓師生之間的交流機會變多，拉近師生距離。教師的合理引導(dǎo)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查，能夠讓其更理解學(xué)習(xí)中的難點和重點，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。例如，在分析“What is the time”這一句型時，教師可以將表盤展示在課堂中，并讓學(xué)生根據(jù)表盤的時間進行英語的表達。其中，可能會出現(xiàn)學(xué)生不理解“to”和“past”的區(qū)別與用法，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個詞語的區(qū)別，在表盤中標(biāo)出“to”和“past”的使用范圍，不僅能夠讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方式，還能加深記憶。

三、結(jié)語

總之，初中英語教師應(yīng)根據(jù)新課改的教育要求，積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極收集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而互動教學(xué)模式不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，在師生活動中提高教學(xué)效率，從而讓英語課堂“動”起來。

參考文獻：

[1]徐長輝.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2015（71）：107-108.endprint