繪本閱讀在小學英語教學中的運用

朱小溪

【摘要】繪本簡單的來說就是圖畫書，是以生動精致的圖畫形象加之簡單的文字構成，一般多用于兒童和低年級的教材及課外閱讀使用。此類書籍往往結合兒童的生活經驗，多以童話故事的形式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)手法比較具有象征性和想象力，這能很好的激發(fā)小學生的興趣，并在某種程度上大大的激發(fā)了他們的想象力，新課標提出的英語課程標準，而在展示這一形式的時候，我們可以充分的運用到各種多媒體資源，充分發(fā)揮當今網絡信息豐富的特點，積極鼓勵學生參與。國外很多學者研究表明，繪本閱讀是最適合低年級的孩子閱讀的圖書，這是他們在閱讀中必不可少的一環(huán)。

【關鍵詞】繪本閱讀 小學英語 應用探究

在現(xiàn)有的小學英語閱讀教材中，往往內容會比較單一，題材大多不能滿足學生的需求，加之在學生中普遍存在著一些“不愛閱讀”、“不會閱讀”的現(xiàn)象，我們需要提供一些能夠被學生接受的新鮮題材，讓課堂的內容豐富起來，讓學生更加的貼近生活，感受生活，在學習的過程中更加積極健康的去成長，在快樂中學習，在學習中快樂。而英語繪本是一項很好的新鮮題材，作為一線教師，我們應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其在學生的學習生活中能夠起到一個很好的輔助作用。而如何使之行之有效，能更快的融入到學生的學習生活，是我們需要探討的問題。

一、運用多媒體資源，豐富新繪本閱讀

小學生是一個對新鮮事物充滿好奇的群體，我們要充分抓住這一特點，滿足其好奇心，調動學生的積極性和好奇心。我們可以將其與音頻相結合，在學生進行閱讀的同時，加以輔之相關音頻的播放。先讓學生們自由閱讀，熟悉故事整體，在由老師帶著學生一起去閱讀，在進行每一個章節(jié)的時候，可以停下來讓學生充分的發(fā)揮自己的想象去討論故事接下來要發(fā)生的情節(jié)，在行之有效的時候適當加入音頻，加強語調對故事情節(jié)進行提問，能夠很快的抓住學生的好奇心。

二、模仿繪本內容，豐富課堂生活

低年級的孩子一來好奇心比較重，另外一方面表現(xiàn)欲一般也比較強，我們可以抓住這一特點讓孩子們模仿繪本中的畫面，讓畫面活過來，充分表達出繪本所要表達出的意思。這就不僅是繪本拘泥于課本了，對孩子們的英語口語表達能力會有一個非常好的提升，從根本上也增加了孩子們對于學習英語的興趣。既然想要模仿的，就要模仿的夠好，夠像，抓住原文的發(fā)音技巧和語調，讓他們把課本中的人物展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。孩子們可以采取分組的形式，每人分飾一角，根據(jù)自己所分配的人物形象，適當?shù)募右恍┭b扮，表現(xiàn)的更像畫中人物。這不僅能夠提高孩子們參與的熱情，同時也提高了孩子們的動手能力。這樣一來，我們就將簡單的人物繪畫發(fā)展成了簡單的兒童話劇形式了，形式多樣化，孩子們都愿意參與，都樂在其中。而在準備的時候，自然是要去脫稿表演的，這就需要學生們去背誦相關情節(jié)語句，等模仿的差不多了，基本上也就學會了這一章節(jié)的詞匯及語句的基本表達。孩子們在完成話劇表演的同時，也得到了家長和老師們的一致好評，同時也滿足了他們的自尊心，使他們大手贊揚，更愿意投入類似活動，對孩子的身心發(fā)展也有一個很好的啟迪作用。

三、發(fā)揮學生想象，自設故事結尾

孩子的思維同成年人的有很大差距，他們的想象力是值得敬佩的，不受限制，天馬行空，遠比課本知識設定的結尾要有趣的多，所以我們不妨在教授孩子們繪本內容的同時，不告訴孩子們故事的結局會是怎樣，讓孩子們自己去想象，怎樣都行。很多家長輕視孩子的思維，認為他們是不同于成年人而存在的個體，但他們確實閱讀方法與成年人會有所不同，身體雖然瘦小，但是想象空間確實巨大的，豐富又迷人。再說孩子們往往是最喜歡這一個環(huán)節(jié)的，在讀到小白兔過河這一章節(jié)的時候，我們把故事內容設定在橋斷了，小白兔在河岸上著急的等待著，并向此提問“what will happen next？”很多學生都紛紛舉手發(fā)言，有的說這時候被大象看到了，它馱著小白兔就走過河了，有的說小白兔太著急想過河了，自己直接跳進了河里，但又不會游泳，給好心的獵人看到了，救了下來，甚至有的孩子說小白兔突然拿出了一根有魔力的胡蘿卜吃了下去，就擁有了飛行的能力，直接一下子就飛了過去。我對此回答都一一贊揚，肯定了他們的想象力，但對于故事結局的正確與否，我想已經沒那么重要了，本來就是虛構的事物，答案自然是由人而定的了。并且在這一個過程中，孩子們都表現(xiàn)出了很大的熱情，開動了他們的腦筋，增加了課堂的趣味性，讓他們更喜歡英語課堂，我覺得這就足夠了。這種培養(yǎng)學生思維模式的訓練，我想比那種生拉硬扯的硬塞式結局要有用的多吧，誰愿意吃硬塞給你的東西呢？

四、結束語

新課標英語課程提出，我們在教學的時候不要僅拘泥于課本理論知識，要更加注重學生的實踐性操作。繪本閱讀正是通過這種高效閱讀而達到了我們的教學目標，學生在實踐的過程中不僅僅是提高了英語的學習能力，更加的培養(yǎng)了學習英語的興趣，拓寬了孩子們的視野，開發(fā)了學生的思維能力，提高了他們的綜合素質。我們在課堂教學之余，也應當鼓勵學生開展一些課外延伸活動，現(xiàn)在的網絡發(fā)展的十分迅速，學生可以在課后在網絡上搜索自己喜歡的繪本知識內容，把學習空間從學校轉到家中，在游戲中學習和運用英語，將英語引用到現(xiàn)實的生活中去。

參考文獻：

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