英語課堂上難忘的歌曲

徐媛

子曰“不學(xué)《詩》，無以言。”作為中國儒家學(xué)派創(chuàng)始人，大教育家孔子對兒子孔鯉極少有的幾次言傳身教中，音樂被賦予了極大的作用，可見音樂、歌曲對于教育的重要性。同理，作為異域語言——英語的教學(xué)中，歌曲教學(xué)法也具有不可或缺的地位，正如中外幼兒最早接觸到英語教學(xué)幾乎都以少兒英文歌曲《ABC》開始一樣，英語課堂應(yīng)用歌曲開展教學(xué)早已成為一種慣例。因此，初中英語課堂中，也可以運(yùn)用歌曲輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

一、利用歌曲進(jìn)行聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平

有聲歌曲引入課堂教學(xué)最首要的作用無疑就是訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽力。初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了幾年小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，但聽力方面的練習(xí)依然匱乏。尤其是課外時間受到母語環(huán)境的干擾，對學(xué)生英語聽力有不小的阻礙。因此借助英語歌曲在課堂內(nèi)外加強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)便極為有益，特別是在課余時間，原聲或改編后的歌曲便具有娛樂學(xué)習(xí)兩不誤的功效。

如：初中英語七年級下冊Unit 3 Welcome to Sunshine Town， Reading B A good place to live B2中，圖畫中繪制了一幅包括賓館、飯店、購物中心在內(nèi)的市區(qū)生活百態(tài)圖，畫面上方則給出了八個表示方位活動的短語，要求學(xué)生根據(jù)圖畫選擇最適宜的對應(yīng)內(nèi)容。由于短語完全隨機(jī)排列，其中包括了購買禮品、品嘗美食和欣賞戲曲等眾多活動形式，若僅僅用文字選擇和表達(dá)未免顯得呆板。此時可以嘗試用歌曲“I have a dream”進(jìn)行分段創(chuàng)編。歌曲第一句“I have a dream， a song to sing.”可以完整保留，其后根據(jù)教材圖畫中“the restaurants”、“the shops”等方位差異分別在歌曲后面內(nèi)容中填寫上“buy wonderful presents”、“most thing are not expensive”等。比如可以改編成“I have a dream， a song to sing. To the shops buy wonderful presents…”。以此類推完成其他方位的活動項目。

利用歌曲開展英語聽力學(xué)習(xí)不能急于求成，歌曲畢竟時間短暫，故其中生詞數(shù)量不宜過多，應(yīng)視學(xué)生水平控制在四至六個為宜。關(guān)鍵是簡單重復(fù)和旋律優(yōu)美，通過朗朗上口的反復(fù)吟唱，自然地實(shí)現(xiàn)語音、語調(diào)和語法等的學(xué)習(xí)。

二、利用歌曲進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力

英美流行音樂有一個較普遍的特點(diǎn)或規(guī)律是簡單句多于復(fù)合句，用詞直白較為簡潔，這對訓(xùn)練英文讀寫有一定幫助。利用英文歌曲訓(xùn)練讀寫的形式眾多，既可以保留絕大部分原文內(nèi)容，以課文中的生詞替代熟悉的或模仿原文的結(jié)構(gòu)，也可以用課文內(nèi)容為主體，只套用原聲曲調(diào)以幫助學(xué)生掌握教材知識等，教師選擇的具體形式，需根據(jù)課文特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。

如：初中英語七年級下冊Unit 1 dream homes，其中的Task B Read Simon's article about his dream home中的第一段提到了夢想家園的方位和周邊事物，是比較典型的描寫位置的范文。此時可以利用電影《Bolt》（閃電狗）中的主題歌進(jìn)行改編，歌曲原文是“I have got so much to give， I swear I do…”。此處可以只借旋律而套用教材內(nèi)容改編為“My dream home has three floors. Its at the foot of a hill. Theres a football field behind it， and a swimming pool beside it.”

英文歌曲和英語讀寫訓(xùn)練之間其實(shí)具有雙向的關(guān)系。一些歌詞語法正確且結(jié)構(gòu)完美的英文歌曲，可以作為閱讀和寫作的范本；而一些歌詞創(chuàng)作較隨意但旋律適宜的歌曲，則可被套用到教材內(nèi)容上輔助閱讀。若是那些深受學(xué)生喜愛的旋律，不妨多次套用，以便熟能生巧。

三、利用歌曲了解英語文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)有一個非常重要的元素就是對文化背景的了解與掌握，漫長的歷史和區(qū)域文化造就了迥然不同的語言形式，了解文化的同時，就是在理解一種語言演進(jìn)的歷程和其諸多特色與規(guī)律的成因。以美國流行歌曲為例，不同歷史時期幾乎都有其代表性的樂曲旋律和歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌唱或者改編這些歌曲，也就是在持續(xù)深入地認(rèn)知美國傳統(tǒng)文化。

初中英語九年級下冊Unit 2 Great People中提到了許多歐美歷史人物，不僅是在教學(xué)英語的語言，也同時在介紹歐美傳統(tǒng)文化。尤其是在板塊“Welcome to the Unit”中出現(xiàn)了包括哥倫布、莎士比亞、愛迪生、曼德拉等在內(nèi)的名人生平簡介的對照練習(xí)，可以借用為改編歌曲的素材，讓學(xué)生在哼唱歌曲的同時，熟悉西方歷史和語言文化。例如可以用《畢業(yè)生》歌曲旋律配課文內(nèi)容，改為“Do you know the Great People Columbus？How hes changed the world？He had changed the way we lived. Hes one of the first Europeans to discover America. He was born in Italy”。

初中英語課本中存在著不少介紹英美文化的內(nèi)容，不過僅僅憑借文字有時難以取得更好的教學(xué)效果。若是利用英文歌曲原文或者嵌入教材內(nèi)容，則學(xué)生就能在更加地道的英美流行文化環(huán)境中，體驗(yàn)其語言特色并提高學(xué)習(xí)效果。

將歌曲作為英語課堂教學(xué)之重要組成，乃是秉承了歌曲和語言同屬于發(fā)聲藝術(shù)的本質(zhì)共通性，故而歌曲教學(xué)法在英語課堂既可作為良好的導(dǎo)入，亦不失為解決問題的良策。選擇歌曲進(jìn)行英語教學(xué)重在改編，即利用優(yōu)美的旋律創(chuàng)造性地融入教學(xué)知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。endprint