趣味繪本 快樂(lè)英語(yǔ)

周蒙

【摘要】經(jīng)過(guò)多方研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式一般為“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，其中閱讀的重要性已經(jīng)越來(lái)越被廣大的家長(zhǎng)及老師所認(rèn)可，國(guó)家也是更加重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力。但是如何培養(yǎng)孩子尤其是小學(xué)生的閱讀興趣呢？這是一個(gè)較難解決的問(wèn)題，通過(guò)多方研究及實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀是一種很好的方式。它以多元的圖畫表達(dá)形式和簡(jiǎn)潔的配圖文字深受學(xué)生的歡迎，我們今日就以此種方式為例，展示繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起到的重要的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)英語(yǔ) 繪本閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該被放在一個(gè)重點(diǎn)的地位，而在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，教師多以應(yīng)對(duì)考試為教學(xué)目標(biāo)，在閱讀的時(shí)候過(guò)于細(xì)化，吹毛求疵，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡以及排斥的心理現(xiàn)象，而現(xiàn)有的閱讀又不能滿足學(xué)生的需求這就需要我們?nèi)ヌ剿饕恍┻m合學(xué)生的閱讀材料。通過(guò)多次研究表明，英語(yǔ)的繪本閱讀材料廣受學(xué)生好評(píng)，它以精致而簡(jiǎn)單的圖畫與簡(jiǎn)潔直白的配圖文字構(gòu)成。它的出現(xiàn)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀解決了語(yǔ)言上的障礙，圖片往往生動(dòng)形象，即使學(xué)生對(duì)于有些詞匯不是很熟悉，但通過(guò)圖形的表達(dá)立馬就能知道其中的意思了。這樣很容易讓學(xué)生接受新的知識(shí)，把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)造能力，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)很大的提升。

一、巧用英語(yǔ)繪本，提高學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，而繪本就有這樣的魅力，能夠讓學(xué)生在無(wú)形中沉浸其中，能夠在學(xué)生閱讀的時(shí)候使得學(xué)生達(dá)到忘我的境界，完全投入在故事的情節(jié)里。正如我們小時(shí)候看的漫畫雜志一般，通俗的長(zhǎng)篇語(yǔ)言不管故事情節(jié)多么精彩，我們可能看一會(huì)就會(huì)有些頭暈犯困，但若是將其用很少的文字加上圖畫的形式表達(dá)，往往就會(huì)取得意想不到的效果，我們可能投入一整個(gè)下午沉浸其中不能自拔。而我們的思維，發(fā)展能力，想象能力和創(chuàng)新能力就會(huì)潛移默化的不斷發(fā)展和提高。同樣，英語(yǔ)的課堂中我們采用繪本的形式，就會(huì)讓學(xué)生很享受英語(yǔ)閱讀的課堂。比如我們?cè)诔醮螌W(xué)習(xí)字母的時(shí)候，都知道有一種早教卡片，它們不僅將每個(gè)字母都單獨(dú)分開了，而且根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的外在形象。比如字母“o”就設(shè)計(jì)成了甜甜圈的樣式，“H”就設(shè)計(jì)成了梯子的樣式，把“c”設(shè)計(jì)成月亮的樣式，學(xué)生對(duì)于圖片的最直觀認(rèn)識(shí)就更加清晰明了了，記住一個(gè)字母只需要記住它所代表的物品就可以了。

二、突出語(yǔ)言形象，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

小學(xué)生相對(duì)于其他群體而言，算是一個(gè)比較弱勢(shì)的群體，他們的抽象思維能力往往比較差，在課堂上的注意力往往也不容易集中，容易被一點(diǎn)其他的事物擾亂心神。這樣我們就需要抓住這一特點(diǎn)，對(duì)此用繪本教學(xué)的方法進(jìn)行一些有效的措施。比如在學(xué)習(xí)分詞的時(shí)候，內(nèi)容比較枯燥，而且分詞較多，學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易就會(huì)混淆，這也是一個(gè)難點(diǎn)。為了有效的解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谡n堂前可以自制一些手繪的繪本，將一整個(gè)句子中的好幾個(gè)名詞分開并細(xì)化，做成一張張的小卡片，在課堂上的時(shí)候，將這些卡片逐一展示出來(lái)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行自有組合，由詞成句，結(jié)合自己的生活實(shí)際情況，組合成自己的句子。比如老師可以問(wèn)：“what do you see？”學(xué)生回答：“I see the monkey under the tree./I see the fish in the lake”在答題完畢后，教師可以通過(guò)同樣的例子讓學(xué)生們自己動(dòng)手去做類似的卡片，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺懿煌姆衷~在不同的情況下的應(yīng)用，這樣一來(lái)，學(xué)生的感受就會(huì)更加的明顯，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的妙趣橫生。能夠更加有效的夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。

三、拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)是多元化的，在課堂上所掌握的知識(shí)往往是非常有限的，這就需要我們?nèi)ゲ粩嗟耐卣棺约旱闹R(shí)面，所以我們的學(xué)習(xí)不僅僅只能拘泥于課堂的時(shí)間，課外的時(shí)間也要充分的利用起來(lái)。課外的拓展可以和課堂有關(guān)，也可以根據(jù)自己的興趣去安排。而教師也可以通過(guò)一些影音的方式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)鞏固。在我們上學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)英語(yǔ)教師這方面做得就很好，在課堂之余，他會(huì)給我們展示100幅世界名畫，并在每一幅名畫下面?zhèn)渥⒁恍┖?jiǎn)單的作品介紹和作者介紹，也會(huì)給我們聽一些世界名曲。這樣的繪本形式不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能改變純文字閱讀的乏味與沉悶。讓學(xué)生的想象力和延伸學(xué)習(xí)空間都有一個(gè)很大的提升。

總而言之，英語(yǔ)繪本通過(guò)奇妙的語(yǔ)言風(fēng)格和精致的畫面充分的展示了它對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要輔助作用，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種新鮮的教育手法，同樣它也是多元化的，在學(xué)生們遇到了較為難解決和不易理解的問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)此種表現(xiàn)形式就能有效的減少一些語(yǔ)言障礙，能讓學(xué)生更好的去投入學(xué)習(xí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。但是，從目前的整體環(huán)境來(lái)看，英語(yǔ)的繪本教育還處于一個(gè)比較被動(dòng)的階段，它并沒(méi)有被普及，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直起著一個(gè)輔助的作用，廣大師生家長(zhǎng)也并不能完全接受，仍然是以應(yīng)試教育為核心，所以，作為當(dāng)今現(xiàn)代化的教育者，我們更有責(zé)任去推廣這一形式的教學(xué)，去為孩子的良好發(fā)展?fàn)幦∫粋€(gè)更好的機(jī)會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

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