新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)探討

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重中之重，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，作為小學(xué)英語教師，需要把好每一道教學(xué)環(huán)節(jié)，確保英語教學(xué)工作符合教育改革標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了目前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并就新課程改革下如何提高小學(xué)英語教學(xué)水平給出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

目前，各國之間頻繁的貿(mào)易往來，國際經(jīng)濟(jì)一體化程度日益提升，各大企業(yè)為求發(fā)展加速落實(shí)改革政策，無一不說明社會對人才需求的迫切性，特別是英語人才受到了廣泛的重視。近年來國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育建設(shè)，提倡基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)英語是學(xué)生邁向高等英語的第一步，為此，英語教學(xué)應(yīng)破除傳統(tǒng)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，豐富課堂內(nèi)容，確保小學(xué)英語教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)需求。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)氛圍壓抑。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于教師順利完成知識講解，是激發(fā)學(xué)生課堂興趣的關(guān)鍵所在，特別是小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，自覺意識不強(qiáng)，非常需要教師親自帶領(lǐng)、組織他們學(xué)習(xí)方能有所收獲。但是結(jié)合實(shí)際來看，很多小學(xué)英語課堂氛圍都是比較壓抑、沉悶的。一方面是對小學(xué)生來說，特別是那些剛剛接觸英語的孩子認(rèn)為英語很難，在課堂上不敢表現(xiàn)自己，課堂氣氛很難達(dá)到活躍狀態(tài)。另一方面是教師方面的原因，有些教師只是一味地說教，全然忘記了應(yīng)該針對小學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)策略，因此也無法保證教學(xué)效率。

2.教學(xué)思維古板。教學(xué)思維古板、缺乏創(chuàng)新意識，是各個年級英語教學(xué)當(dāng)前存在的通病，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。一部分年輕教師受老一輩教師影響，沿用傳統(tǒng)教學(xué)套路開展工作，從教案制定、教學(xué)設(shè)計(jì)再到課堂教學(xué)均過于正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)生處于一個靈活愛動、好奇心強(qiáng)的年齡階段，對于這樣的學(xué)習(xí)是很難引起興趣的。

3.教學(xué)手段單一。目前許多地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)均呈現(xiàn)出教學(xué)手段單一的局面，特別是有些山村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)水平制約，教師的專業(yè)能力相對來說略低，開展小學(xué)英語課堂只能借鑒其它學(xué)科有樣學(xué)樣，英語教學(xué)太過教條，教學(xué)手段又不豐富，孩子對英語的積極性也隨著時間流逝而逐漸打磨消退，這些地區(qū)學(xué)生的英語水平都是十分堪憂的。

4.難以滿足學(xué)生個性需求。每個階段的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，而且他們的個性又十分突出，這些因素都是英語教學(xué)工作中不容忽視的部分。現(xiàn)在有些小學(xué)教師很少考慮這一點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一、教學(xué)評價一致就是公平的，就是對孩子有益的。這種做法不僅忽視了學(xué)生的心理需求，再加上標(biāo)準(zhǔn)太過統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很有可能出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，優(yōu)生成績提高有限，差生也是收效甚微，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，而且還浪費(fèi)了教學(xué)過程中的人力物力。

二、新課程改革下小學(xué)英語的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足心理需求。用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生的積極性，充分滿足他們的好奇心，可成為小學(xué)英語教學(xué)工作的一大助力。情境教學(xué)法并不只是某種教學(xué)策略，只要能將學(xué)生帶入這樣一個環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們都可以稱之為情境學(xué)習(xí)。許多小學(xué)生本來是特別愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的，但是可能對英語學(xué)科“心存畏懼”，也可能是害羞不敢表達(dá)，致使課堂氣氛比較低沉。為此教師可安排學(xué)生進(jìn)入“角色”，通過扮演的方式滿足他們的興趣愛好，比如《MyBody》一課中是講述人體五官的，可以輪流安排班級學(xué)生扮演耳、眉、眼、鼻、嘴，并嘗試讓孩子們講下各自扮演的角色在現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些作用，如涉及到必要生詞教師可提前講解，通過這種方式既滿足了孩子的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂氛圍也會變得更加活躍。

信息化教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，保證了教學(xué)環(huán)境的生動、逼真。多媒體設(shè)備將課堂變成了一個圖文并茂、繪聲繪色的學(xué)習(xí)地帶，網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)也使得教學(xué)資源不再僅僅局限于一本教材，學(xué)生感受是最直接、最有效的。比如圣誕節(jié)《MerryChristmas》一課中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢外國小朋友都是怎么過圣誕節(jié)的，然后自己制作一個既有圖片、又有微視頻的教學(xué)課件，再輔以美妙動聽的圣誕歌曲，通過觀看課件，學(xué)生感覺自己仿佛置身于歡樂的現(xiàn)場當(dāng)中，毫無疑問，這種方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單純枯燥的語言說教，能夠符合孩子們的心意，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.拓展外延知識，提高閱讀水平。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的初級階段，打好英語基礎(chǔ)對今后的工作學(xué)習(xí)生活都是十分有益的。良好的英語閱讀習(xí)慣不僅能鞏固基礎(chǔ)，還能夠幫助自己深入文章，久而久之便能領(lǐng)悟材料的中心大意。然而閱讀對小學(xué)生來說并非易事，一方面是因?yàn)樾W(xué)生雖然背單詞迅速，但是忘得也快，缺乏科學(xué)合理的記憶方式，再者就是有些孩子認(rèn)為閱讀太難，自己能力不足，無形中便打起了“退堂鼓”。作為教師來說，應(yīng)看準(zhǔn)這一現(xiàn)象，幫助他們邁過閱讀這道難關(guān)。

因此我建議教師利用課堂上的每一分、每一秒，做好閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供除教材以外的各種簡短精彩小故事，并鼓勵孩子們大聲念單詞、念文章，只有表現(xiàn)自己才能讓教師看到缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)。此外，閱讀可能會涉及到一些沒有學(xué)過的詞匯，讓學(xué)生多查字典或是詢問自己，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.制定個性策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是一個需要關(guān)懷照顧的群體，我認(rèn)為相對過于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的硬性教學(xué)來說，能夠滿足學(xué)生的差異化需求、符合他們的心理愿望，提供一個柔性教學(xué)環(huán)境是更為重要、有效的。小學(xué)生的個性突出，教學(xué)策略也應(yīng)該隨之變化，既要符合以人為本的教學(xué)理念，又不能產(chǎn)生“放羊式”現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)、性格特點(diǎn)、興趣愛好，進(jìn)行分組分層設(shè)置規(guī)劃，構(gòu)建一個層次分明的課堂體系。學(xué)生可分為A、B、C三組，A組學(xué)生是聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力最優(yōu)秀的一組；B組學(xué)生相對A組學(xué)生較弱；C組一般為后進(jìn)生、學(xué)困生。A組學(xué)生每日除必要課程外，建議教師安排具有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在原有基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化英語能力；B組學(xué)生能力處于中游或中上游，建議教師平時加強(qiáng)督促教育，并要求家長合理管教孩子學(xué)習(xí)，爭取讓這部分孩子在一段時間內(nèi)有明顯的提升；C組孩子多是對英語學(xué)科不感興趣，教師應(yīng)給予充分耐心的指導(dǎo)，和他們進(jìn)行心靈上的溝通，有意識地關(guān)心每一個學(xué)生，確保全班英語水平都能有所提升。

4.提倡鼓勵教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。個人認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)只需要抓好幾個要點(diǎn)便可實(shí)現(xiàn)全面提升，結(jié)合小學(xué)生的行為特點(diǎn)來看，他們不僅樂于表現(xiàn)自己，更享受教師與同學(xué)的稱贊。因此在教學(xué)評價方面應(yīng)有所改善，成績好的學(xué)生自然少不了贊美與表揚(yáng)，成績差的學(xué)生也需要教師給予點(diǎn)評、鼓勵。考試分?jǐn)?shù)不是唯一，在評價方面還應(yīng)該更多考慮平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步空間等等，確保教學(xué)評價更為科學(xué)合理。

三、結(jié)束語

綜上所述，分析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并給出有關(guān)教學(xué)工作的改善建議。作為小學(xué)英語教師，為了適應(yīng)新形勢、新課程的改革需求，必須努力提高專業(yè)水平和全面素質(zhì)，保證英語教學(xué)工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2015（1）：165-166.

[2]王馨瑞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智， 2015（23）.

[3]張盼靜.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊， 2016（5）：185-185.

[4]余加瓊.中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].速讀旬刊， 2015（6）.

[5]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：37-37.

作者簡介：葉瓊思（1976-），女，漢族，廣東梅州人，小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教育教學(xué)。endprint