基于工作流程的高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)

沈衛(wèi)紅

【摘要】本文闡述了基于工作流程的高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)模式，分析了我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，探討了基于工作流程的高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

【關(guān)鍵詞】工作流程 高職汽車(chē)英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)模式單一、師資力量薄弱及評(píng)價(jià)方式單一等方面的問(wèn)題。針對(duì)上述弊端，筆者所在課題組經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研認(rèn)為，基于工作流程的英語(yǔ)教學(xué)是解決上述問(wèn)題的有效途徑。實(shí)施基于工作流程的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)開(kāi)發(fā)與工作流程相一致的課程內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建一種模塊化與立體化的課程體系，應(yīng)培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技術(shù)背景的英語(yǔ)教師，應(yīng)采用科學(xué)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

一、基于工作流程的高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)模式

基于工作流程的課程模式通過(guò)典型的工作任務(wù)要求組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、實(shí)踐為一體的課程模式?；诠ぷ髁鞒痰挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是將傳統(tǒng)的學(xué)科式授課改變?yōu)榛诠ぷ髁鞒痰膱?chǎng)景式教學(xué)，將以教師講授為主的英語(yǔ)教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的任務(wù)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的考核辦法改變?yōu)轫?xiàng)目和過(guò)程評(píng)價(jià)法。

隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化，國(guó)內(nèi)對(duì)汽車(chē)人才掌握專業(yè)英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。但高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。為了改變課堂教學(xué)效果低下、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，在“學(xué)以致用，突出能力”現(xiàn)代職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，筆者所在的課題組提出把工作流程作為建構(gòu)全新教學(xué)模式的依據(jù)，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心要求，提煉實(shí)際工作任務(wù)的主旨和精華要求，將其內(nèi)化到教學(xué)模式的全要素中，為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和技能設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，提供可行的教學(xué)內(nèi)容，挖掘配套的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，給出合理的評(píng)價(jià)體系。

二、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)估是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育部高教廳在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“教學(xué)評(píng)估是英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段?！?/p>

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有：考核形式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容有限、評(píng)價(jià)主體一元化。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)評(píng)估往往只是終結(jié)性評(píng)估，即主要以期中、期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的依據(jù)。盡管終結(jié)性評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但不可否認(rèn)它忽視了教學(xué)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力很難進(jìn)行有效的考察。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只是通過(guò)考試分?jǐn)?shù)反映出來(lái)的話，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很難調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很難得到提高。另外，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，任課老師是唯一的評(píng)價(jià)主體。

三、基于工作流程的高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索

建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)為：教改必須以“學(xué)生如何學(xué)，教師如何教”作為開(kāi)端?；诠ぷ髁鞒痰恼n程模式研究的重點(diǎn)是學(xué)生如何學(xué)，以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)工作需要和項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)的特點(diǎn)，將重點(diǎn)從論教法轉(zhuǎn)移到論學(xué)法，教學(xué)工作的成敗不是看教師“教”的情況，而主要是看學(xué)生“學(xué)”的情況。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基于工作流程的課程模式重形成性評(píng)價(jià)，輕終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估?；诠ぷ髁鞒痰慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式的本質(zhì)是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣和意志，將學(xué)生培養(yǎng)出具有“可持續(xù)學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的勞動(dòng)者，將學(xué)習(xí)與發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在走上工作崗位后，也能通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累，繼續(xù)走向終身學(xué)習(xí)的道路。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革應(yīng)集中在以下幾個(gè)方面：

1.在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要淡化“橫向比較”，強(qiáng)化“縱向比較”。多發(fā)掘?qū)W生的潛能，改變過(guò)去以優(yōu)等生作為參照來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)生的做法，更多地讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

2.在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，著眼點(diǎn)應(yīng)該主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題以及能否積極地為解決問(wèn)題去搜索信息和整理資料等。

3.在評(píng)價(jià)的方式上，必須改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，采用多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)等多種方式相互補(bǔ)充。

筆者所任教的是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)。我在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試的具體評(píng)價(jià)方案如下：

1.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。以“汽車(chē)銷售”這一學(xué)習(xí)情境為例，其中的一個(gè)流程是學(xué)生開(kāi)展汽車(chē)銷售實(shí)踐活動(dòng)，即Recommending a Car，學(xué)生要討論汽車(chē)營(yíng)銷思路，模擬創(chuàng)設(shè)成交案例，掌握汽車(chē)銷售談判技巧，進(jìn)行汽車(chē)銷售演練。這里需要學(xué)生有語(yǔ)言組織和交際能力；推銷汽車(chē)的能力和市場(chǎng)營(yíng)銷能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；人際交往能力等。學(xué)生自評(píng)主要關(guān)注自己在課堂、課外參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的情況等，而學(xué)生互評(píng)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，課堂表現(xiàn)，參與合作等。

2.教師的觀察記錄。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要的一部分，因此對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄是形成性評(píng)價(jià)中不可忽缺的。這部分主要分兩大塊：學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)狀況和語(yǔ)言技能程度，同樣以“汽車(chē)銷售”學(xué)習(xí)情境為例，教師要考核學(xué)生銷售計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力，銷售任務(wù)的完成能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。另外，教師對(duì)學(xué)生的出勤情況，課堂上的表現(xiàn)等方面也要進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

3.平時(shí)作業(yè)及測(cè)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)（隨堂小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)等）進(jìn)行記錄。

4.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師的觀察記錄、平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)）占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試）占40%。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.endprint