如何改進(jìn)英語專業(yè)精讀教學(xué)

劉偉婧

【摘要】我國(guó)在精讀教學(xué)領(lǐng)域上，由于受到理論語言教學(xué)的發(fā)展限制，社會(huì)文化因素沒有得到重視，通過學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)來達(dá)到掌握一種外語的目的教學(xué)已經(jīng)不能使用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，不能適應(yīng)外語口語溝通交流的需求，很難培養(yǎng)出到水平和復(fù)合型的專業(yè)英語人才。本文詳細(xì)分析了英語教學(xué)存在的問題，并從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行了探究分析，努力改變現(xiàn)狀，提高當(dāng)前英語精讀教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 精讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

近年來我校外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)四級(jí)英語考試通過率普遍偏低，從近三年的成績(jī)測(cè)評(píng)中可以看出我校外語專業(yè)學(xué)生整體英語水平普遍下降，學(xué)生對(duì)英語精讀課堂的評(píng)論主要集中在教師講課重點(diǎn)不明顯、教師講課內(nèi)容難易理解消化、以及課堂氣氛壓抑等，老師則是抱怨學(xué)生積極學(xué)習(xí)能力差，不能配合教師開展教學(xué)任務(wù)。在很多學(xué)校都存在精讀課堂教師和學(xué)生之間的矛盾關(guān)系。當(dāng)前提高外語專業(yè)學(xué)生英語精讀課程的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力，積極培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大其英語詞匯儲(chǔ)備糧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培訓(xùn)，這些方面都在很大程度上影響外語專業(yè)學(xué)生精讀課堂質(zhì)量，本文詳細(xì)分析了影響英語專業(yè)學(xué)生精讀課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見及解決措施。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

當(dāng)前很多院校英語專業(yè)采用的多為教師講、學(xué)生聽的方式，教師講授知識(shí)和語法給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式中語法講解以及詞匯解釋占據(jù)大量的課堂時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的交流溝通時(shí)間有限，教師教授的一些內(nèi)容，可以幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)降低學(xué)生的熱情。以教師為中心的課堂，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，因而就算是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也不能很好發(fā)揮作用。想要該表精讀課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生作為“老師”去給每一位學(xué)生講解知識(shí)，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的中心，注意對(duì)學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)，在實(shí)際課堂中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的英語水平差異采取綜合性的主題式的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生作為中心的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高其聽說讀寫能力。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師作為課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量及其不同需求，并根據(jù)學(xué)生自身性格差異和基礎(chǔ)不同及逆行分層次針對(duì)性的教學(xué)，例如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師會(huì)提問英語水平相對(duì)較差的學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題，比如朗讀句子等，教師還要結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)不同英語水平的學(xué)生提問。教師在教師內(nèi)容安排上應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的引發(fā)，增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)性、生活性以及時(shí)代性等引起學(xué)生的共鳴，比如在《高職英語II》中，關(guān)于全球性會(huì)議的文章，在講解過程中教師播放一些關(guān)于氣候異常和溫室效應(yīng)的相關(guān)峰會(huì)等，給學(xué)生一種代入感，使其快速的進(jìn)入英語課本中。教師要抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)并鍛煉其口語交際能力，在課堂長(zhǎng)可以采取搶答的方式以及學(xué)習(xí)英文歌曲的活動(dòng)，活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的行為交流和語言交流，使教師更加了解學(xué)生并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓寬其思路。教師還要給學(xué)生提供鍛煉自我培養(yǎng)自身口語交際能力的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)高中數(shù)十年的英語學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)人對(duì)英語的學(xué)習(xí)僅僅是停留在課本上并不能將英語實(shí)際應(yīng)用于口語交際中，這和我們的考試制度存在很大關(guān)系，現(xiàn)代初高中英語教學(xué)普遍缺少對(duì)英語聽說的重視程度，中小學(xué)生常見的英語教學(xué)課堂是語法翻譯教學(xué)法，長(zhǎng)此以往對(duì)英語詞匯的死記硬背、對(duì)閱讀理解和完形填空的機(jī)械操作，在臨近考試進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知圖式。

首先提高學(xué)生對(duì)于英語聽說能力的重視程度，通過開展英語課堂交流活動(dòng)使得學(xué)生提高其自身的參與性，只有學(xué)生的聽力以及其口語交際能力得到提高，學(xué)生才會(huì)充滿自信，積極參與課堂活動(dòng)并主動(dòng)發(fā)言，才能真正使其融入到課堂中，才能從本質(zhì)上改變當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味。另外還要不斷提高學(xué)生的自主性，教師要督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成教師布置的任務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生互換課堂。另外還要不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，老師對(duì)學(xué)生或者是要求學(xué)生自行結(jié)組參與問題的討論以及課程準(zhǔn)確工作。學(xué)生小組間進(jìn)行溝通也是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和口語交際能力的表現(xiàn)，為了完成教師布置的作業(yè)需要小組間進(jìn)行合作，這在很大程度上鍛煉學(xué)生日后的職場(chǎng)協(xié)作能力。

通過上述措施和觀念的轉(zhuǎn)變，可以使得學(xué)生改變其在課堂上的消極行為，使學(xué)生主體聽講積極主動(dòng)配合老師，參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氣氛，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果和良好的口語交際能力。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式傳承至今并不是一朝一夕就可以改變的，教師應(yīng)該就積極倡導(dǎo)并參與課堂角色互換教學(xué)模式的推進(jìn)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂的主角，改變學(xué)生和老師教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)觀念上的差異，老師幫助學(xué)生培養(yǎng)起英語綜合能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，英語專業(yè)精讀課程教學(xué)工作才可能會(huì)引起學(xué)生興趣，從而使其教學(xué)模式生動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷甲.論大學(xué)英語精讀課存在的問題及解決方法[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：138.endprint