淺議在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化不斷實(shí)現(xiàn)，各國(guó)之間的交流也日益頻繁，不同語(yǔ)言、文化之間相互交融，如果不了解雙方的文化，在交流的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)摩擦。因此，在大學(xué)中完成對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文在簡(jiǎn)要敘述當(dāng)前高校培養(yǎng)跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，提出了一些如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法，希望能夠?yàn)樵趯?duì)學(xué)生培養(yǎng)的道路上提供有力依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué) 跨文化意識(shí) 方法

近年來(lái)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的不斷提升，國(guó)際之間的交流不斷增加，不同國(guó)家之間的文化不斷相互滲透，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言起著重要作用，故應(yīng)當(dāng)借助英語(yǔ)渠道完成對(duì)不同國(guó)家文化的學(xué)習(xí)。然而由于受到傳統(tǒng)教育的影響，中國(guó)英語(yǔ)主要重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了說(shuō)的能力培養(yǎng)。雖然近年來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力教學(xué)培養(yǎng)得到了很多人的認(rèn)同，但對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)卻并未列入到教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化不能夠了解，在同外國(guó)人交流時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴荒軌蜻x擇合理的詞語(yǔ)，導(dǎo)致交流失敗。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)關(guān)心說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家文化，在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生避免因文化不同而引起的差異，從而達(dá)到更好的交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要意義

眾所周知沒(méi)有語(yǔ)言交流就難以完成交際，但如果對(duì)彼此之間的文化沒(méi)有充分了解，在交際的過(guò)程中難免搞出“笑話”，使交際被迫中斷。這種現(xiàn)象在全球化的今天，更是如此。所以完成跨文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)勢(shì)在必行。

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是完成英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如果不培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，那么培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需要，只能夠完成讀、寫(xiě)，而成為啞巴式英語(yǔ)。反之在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的興趣，提高其主觀積極能動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)跨文化的學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生逆向思維的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的思維敏捷性，所以說(shuō)在完成英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)滲透文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生完成對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有利于英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)最新英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出，完成大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括跨文化交際等主要重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，完成英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)課程中是一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。但由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，在實(shí)際教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行填鴨式、教師一言堂的教學(xué)方式，注重過(guò)級(jí)率，輕視說(shuō)得能力。

通過(guò)到各地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的老師雖然對(duì)國(guó)家的方針政策都已了解，但并未得到落實(shí)，其主要原因是由于以下幾個(gè)方面：1.近年來(lái)高校大面積擴(kuò)招，入校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的水平參差不起，再加上英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的不重視，難以在有限的時(shí)間內(nèi)營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.學(xué)校資源有限，在教學(xué)方面的配置能力不足，難以將當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法引入到課堂上來(lái)，進(jìn)一步阻礙了在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法

在高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)交流的培養(yǎng)，不僅能夠改變當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠培養(yǎng)出國(guó)家需求的復(fù)合型人才。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，提高自身文化修養(yǎng)，改變教學(xué)課程，以學(xué)生為主體，將英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)深入到日常生活當(dāng)中來(lái)。

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，融入文化背景知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要重視詞匯量、語(yǔ)法、閱讀等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略文化方面知識(shí)的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在同外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)因文化知識(shí)的欠缺不能熟練把我所選用的詞語(yǔ)，導(dǎo)致交流的中斷。所以，老師在完成課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐奈幕尘爸R(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文化背景知識(shí)能夠熟練掌握，避免在交流出錯(cuò)，同時(shí)，文化背景知識(shí)的融入還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂的效率。

2.跨文化學(xué)習(xí)的目標(biāo)調(diào)整。完成跨文化學(xué)習(xí)需要教師具有較強(qiáng)的文化意識(shí)，儲(chǔ)備大量的外國(guó)文化知識(shí)，時(shí)刻加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，了解中西方的文化差異，熟悉不同國(guó)家之間的思維方式、宗教信仰等等，唯有如此才能夠結(jié)合多元化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將外國(guó)文化滲透到課堂教學(xué)中來(lái)。在課堂授課的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀性，去探索不同國(guó)家的文化，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在全球國(guó)際交流時(shí)尋求不同文化之間的和諧統(tǒng)一。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生參加文化交際活動(dòng)主動(dòng)性。在課堂上的教學(xué)只能夠完成對(duì)文化知識(shí)背景的傳授，然后通過(guò)課堂設(shè)計(jì)場(chǎng)景，分組扮演不同角色，加深學(xué)生學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生文化知識(shí)積極性。也可以給學(xué)生推薦一些實(shí)用性的讀物，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中不斷積累外國(guó)文化知識(shí)。另外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些國(guó)際賽事、會(huì)議等，在跨文化交流中建立信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著全球化的步伐不斷加快，不同國(guó)家之間的交往更加頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在交流中起著重要作用。為了培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合性人才，教師在大學(xué)英語(yǔ)授課中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力，為將來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際文化和諧統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江俊麗，陳江.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，21（3）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：代羽冰（1983.2.5-），山東蓬萊人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，碩士，助教，專職教師。