淺談合作學(xué)習(xí)在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師使用的一種教學(xué)策略和方法，為了讓學(xué)生省時(shí)、高效的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)分組，讓學(xué)生以幾人合作和互助的學(xué)習(xí)方式，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)在高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用，淺析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 一般職業(yè)能力 高職公共英語(yǔ) 課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，它可以改善和提高課堂教學(xué)中師生之間的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間形成良好的社會(huì)關(guān)系。

一、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力

職業(yè)能力是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后從事某種職業(yè)的綜合能力，此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、不斷創(chuàng)新能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)的心理承受能力都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。而高職公共英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)生的職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)，所以在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力。

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱，而團(tuán)隊(duì)合作的能力是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須具備的一般職業(yè)能力，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)后更好地融入社會(huì)團(tuán)體。

2.培養(yǎng)交往能力。在課堂教學(xué)中常?？梢园l(fā)現(xiàn)外向性格的學(xué)生善于交際，內(nèi)向性格的學(xué)生比較羞怯，在同學(xué)和師生互動(dòng)中往往處于被動(dòng)和劣勢(shì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有利于提高內(nèi)向性格學(xué)生交往的能力，同時(shí)也有利于不同性格的學(xué)生交往互補(bǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有一句話說(shuō)“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)身邊的事物都有自己的見(jiàn)解，面對(duì)想象力無(wú)窮的學(xué)生更是如此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在彼此交流中會(huì)發(fā)生思維碰撞，會(huì)產(chǎn)生很多新穎的想法。

4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，作為高等職業(yè)院校，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，使學(xué)生具備這方面的素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)，本來(lái)就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，哪個(gè)小組能在老師提出問(wèn)題后在最短的時(shí)間，最快的回答，給出最準(zhǔn)確的答案，這就是競(jìng)爭(zhēng)。

5.培養(yǎng)平等意識(shí)。在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)中都存在各方面的對(duì)比，比如說(shuō)男生女生的比較、力量的比較、美丑的比較、家庭貧富的比較等等，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)、能力的好差等等的對(duì)比。在合作教學(xué)當(dāng)中，教師將不同特質(zhì)的學(xué)生放在同一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間通過(guò)交流可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的閃光點(diǎn)，這樣，可以促使學(xué)生之間的關(guān)系平等，融洽，民主，有利于形成一個(gè)具有平等意識(shí)的班集體。

6.培養(yǎng)承受能力。在我們的學(xué)習(xí)生活中，不可能一帆風(fēng)順，有些時(shí)候可能會(huì)經(jīng)歷人生的挫折和坎坷，沉重的大家會(huì)讓人抑郁，甚至一蹶不振。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，困難一起分擔(dān)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的心理承受力，逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

二、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果

高職英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重在社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境下用英語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體，我們近幾年一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，那么在課堂教學(xué)中如何更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很重要。

目前高職學(xué)生水平層次不齊，如何能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，如何能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的能效，結(jié)合合作學(xué)習(xí)在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)：

1.合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，如果課堂教學(xué)只是單純的灌輸知識(shí)，很容易造成學(xué)習(xí)效果的兩級(jí)分化，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須要采取一定的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大家一起學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)這時(shí)顯得尤為重要，合作學(xué)習(xí)可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是參與和提高。并且由于教師布置任務(wù)，總會(huì)有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不理解，那么在合作學(xué)習(xí)中，教師要求的任務(wù)，目標(biāo)，同組的同學(xué)就可以告知并且強(qiáng)化，利于學(xué)生去主動(dòng)參與討論。

2.合作學(xué)習(xí)成員不應(yīng)該固定不變，應(yīng)采取多種多樣形式合作。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只是教師指定固定的學(xué)生合作，這樣長(zhǎng)時(shí)間合作容易造成心理的疲倦感，影響最后教學(xué)效果，可以采取游戲形式隨機(jī)合作，也可以讓學(xué)生自由組合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不過(guò)其中要避免的是合作小組成員不能都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生或者都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不利于提高教學(xué)效果，因此在合作學(xué)習(xí)中，至少要保證每個(gè)合作小組成員中有一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生參與合作。

3.合作學(xué)習(xí)中必須做到小組成員人人參與人人發(fā)言。在合作學(xué)習(xí)完成之后，輪到學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題給出答案、解釋或者發(fā)表感想時(shí)，在合作小組中，往往會(huì)出現(xiàn)每次都是同一位“發(fā)言人”的現(xiàn)象，這是合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中要避免的事情，教師在這個(gè)過(guò)程中需要提前做好人人發(fā)言或者輪流發(fā)言的要求，這樣才能確保讓每一位學(xué)生都可以投入到學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)參加合作但是不思考不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4.合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)如果只是單純教師分配任務(wù)，分好組，自己只在旁邊看，這樣不利于教師掌控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出答案或者解釋時(shí)，造成短暫的困惑，也不利于教師和學(xué)生之間的交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)拉開(kāi)師生之間的心靈距離，學(xué)生不再愿意和老師交談交心。因此合作學(xué)習(xí)建議老師隨機(jī)加入學(xué)生的合作小組，可以提出問(wèn)題，可以隨時(shí)給學(xué)生答疑解惑，可以掌控討論的節(jié)奏，或者如果要求學(xué)生全英語(yǔ)討論一個(gè)小話題時(shí)，可以督促學(xué)生是否在用英語(yǔ)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂用英語(yǔ)交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用掌握能力。

5.合作學(xué)習(xí)之后必須有反饋和點(diǎn)評(píng)。在每次合作學(xué)習(xí)過(guò)程完成之后，建議教師對(duì)全班的合作小組有一個(gè)反饋和點(diǎn)評(píng)，讓每一個(gè)小組知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。也可以讓小組之間互相點(diǎn)評(píng)，這個(gè)反饋和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程本身也是課堂教學(xué)鞏固教學(xué)效果的一個(gè)過(guò)程，因此，必不可少。

三、合作學(xué)習(xí)在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題

1.隨時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)中不同性格的學(xué)生個(gè)體。因?yàn)閷W(xué)生性格不一樣，在合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)互補(bǔ)，有時(shí)又容易起沖突。所以在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生動(dòng)態(tài)，比如說(shuō)面對(duì)內(nèi)向型、不愿意和別人交流的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)其參加互動(dòng)；面對(duì)沖突型學(xué)生，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，避免合作小組成員之間發(fā)生矛盾，影響了整體的教學(xué)效果，這也考驗(yàn)了教師的職業(yè)綜合能力。

2.隨著教學(xué)內(nèi)容改變必須改變教學(xué)方法策略。公共英語(yǔ)教學(xué)中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面。其實(shí)并不是每一個(gè)方面都能合作學(xué)習(xí)，面對(duì)需要討論交流確定方向、思路時(shí)可以選擇合作教學(xué)，比如說(shuō)在閱讀方面，討論文章中心思想時(shí)、要求翻譯文章段落時(shí)，可以選擇合作教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章；或者確定一個(gè)英語(yǔ)小話題，模擬一個(gè)職業(yè)場(chǎng)景，比如說(shuō)寫一份計(jì)劃書(shū)，需要同學(xué)們之間互相交流、交際時(shí)，可以選擇合作教學(xué)。但是如果要求學(xué)生做一些形成性評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，這時(shí)還是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)比較好。

3.隨著教學(xué)要求不同合作學(xué)習(xí)人數(shù)需要增減。合作學(xué)習(xí)人數(shù)不是一成不變，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容較難，合作學(xué)習(xí)人數(shù)可以適當(dāng)增多，每人分配一些任務(wù)，提高時(shí)效。

4.合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)大班制教學(xué)。合作學(xué)習(xí)只適用于小班制，一個(gè)小組2至6人，一個(gè)班分3至4組，再多不利于把控整個(gè)教學(xué)流程，目前職業(yè)院校上公共英語(yǔ)課時(shí)很多是大班制，上的合班課，多的人數(shù)可以達(dá)到一百多人，這樣合作學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)很難開(kāi)展，不利于上課教學(xué)效果，所以不建議用合作學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)以及合作分組學(xué)習(xí)在高職公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中有優(yōu)點(diǎn)也有局限性，應(yīng)該辯證看待這個(gè)問(wèn)題，要看實(shí)際情況結(jié)合其他的教學(xué)方法綜合使用，效果更佳。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉琴（1982.11-），女，漢族，新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，公共教育學(xué)院，英語(yǔ)教學(xué)工作部，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。