高職公共英語(yǔ)教材需求分析研究

扈斌

【摘要】我院當(dāng)前使用的高職公共英語(yǔ)教材共三種，分別是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)，希望英語(yǔ)和暢通英語(yǔ)。本課題組以我院15級(jí)學(xué)生為標(biāo)本發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我院英語(yǔ)教材進(jìn)行了調(diào)研和分析。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ)教材 高職

一、我院英語(yǔ)教材使用情況

除經(jīng)濟(jì)管理系外，我院其他學(xué)生均使用《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》教材。該教材系列共四冊(cè)，每?jī)?cè)由學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三部分構(gòu)成，我院學(xué)生使用的是第一冊(cè)和第二冊(cè)教材。

我院經(jīng)濟(jì)管理系實(shí)行分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)程度較好學(xué)生使用《希望英語(yǔ)》教材。該系列教材共四級(jí)，每級(jí)包括《綜合教程》、《教師用書(shū)》和《學(xué)習(xí)卡》。英語(yǔ)程度較弱學(xué)生使用《暢通英語(yǔ)》教材。

二、我院所使用英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)

這三種高職英語(yǔ)教材各有優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了一定的作用，具體情況如下：

1.普遍對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練加以重視。在我院抽樣調(diào)查中，大約43%的學(xué)生認(rèn)為自己聽(tīng)力和口語(yǔ)較差。因此，是否重視聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)無(wú)疑是檢驗(yàn)英語(yǔ)教材的指標(biāo)之一。

第一，《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》在讀寫(xiě)部分設(shè)置Learn how to Communicate 部分，同時(shí)，該教材設(shè)置專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)部分，每單元圍繞一個(gè)主題對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在對(duì)我院?jiǎn)柧碚{(diào)查中，有56.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠通過(guò)該教材聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)使聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。

第二，《希望英語(yǔ)》設(shè)置Speaking 和Listening 部分，speaking部分為基礎(chǔ)較差者提供了模板和范例，聽(tīng)力部分也穿插部分口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，在教材學(xué)習(xí)卡中設(shè)有聽(tīng)力卡，對(duì)《綜合教程》聽(tīng)力部分進(jìn)行了補(bǔ)充。

第三，《暢通英語(yǔ)》教材的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫徹整個(gè)教材始終。例如，在基礎(chǔ)教程1每單元中，Lesson One 以會(huì)話引入為主，包括情景對(duì)話、詞語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)實(shí)踐，并配有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練；Lesson Two 重視聽(tīng)和讀為主的接受型技能訓(xùn)練，其中設(shè)置聽(tīng)力實(shí)踐部分；Lesson Three 重在以說(shuō)和寫(xiě)為主的產(chǎn)出型技能訓(xùn)練。

2.對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了必要夯實(shí)?！缎聲r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》在語(yǔ)法方面規(guī)定比較系統(tǒng)。比如在第一冊(cè)書(shū)中，每單元均附帶專(zhuān)門(mén)語(yǔ)法專(zhuān)題，全書(shū)分8個(gè)專(zhuān)題，對(duì)高職階段的重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講述，并附帶一定數(shù)量練習(xí)題。該教材語(yǔ)法部分的優(yōu)點(diǎn)是以專(zhuān)題形式展現(xiàn)，易于學(xué)習(xí)和掌握。

《希望英語(yǔ)》在綜合教程中設(shè)置了語(yǔ)法專(zhuān)欄，主要對(duì)某些重難點(diǎn)語(yǔ)法的特殊用法進(jìn)行講述。比如，對(duì)一般時(shí)態(tài)的一些特殊用法進(jìn)行講述。同時(shí)在學(xué)習(xí)卡中設(shè)有語(yǔ)法卡，主要突出了各類(lèi)考試?？键c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資源去解決各種語(yǔ)法問(wèn)題。

《暢通英語(yǔ)》在每單元的Lesson Two 設(shè)有語(yǔ)法部分，以練習(xí)題形式出現(xiàn)，需要任課教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)備課，結(jié)合主題進(jìn)行講解。

3.關(guān)注閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)水平的綜合反映。從問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己閱讀和寫(xiě)作水平為一般、差和較差。本院所使用的三本教材均對(duì)閱讀與寫(xiě)作能力進(jìn)行了不同程度的關(guān)注。

《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》教材第二冊(cè)課后有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作部分。

《希望英語(yǔ)》閱讀部分（Reading）分為主課文（Reading A）和副課文（Reaing B&Reading C），前者以訓(xùn)練閱讀技巧和掌握語(yǔ)言點(diǎn)和文化點(diǎn)為目標(biāo)，后者以鞏固閱讀技巧和擴(kuò)大知識(shí)面為目標(biāo)。

《暢通英語(yǔ)》教材的寫(xiě)作部分分為基礎(chǔ)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作，前者側(cè)重寫(xiě)作基本知識(shí)和能力的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，第一冊(cè)的基礎(chǔ)寫(xiě)作是配合語(yǔ)法復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)句法層面寫(xiě)作正確性。

三、教材存在的不足

上述教材在發(fā)揮作用同時(shí)，也存在著某些不足：

1.課文生詞量存在問(wèn)題。本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)我院學(xué)生單詞量情況進(jìn)行了調(diào)查，大約80%的學(xué)生詞匯量在3000以下。然而，學(xué)生們渴望擴(kuò)大自己詞匯量的意愿卻很強(qiáng)，大部分學(xué)生希望把自己的詞匯量擴(kuò)大到5000左右，甚至更多。反觀當(dāng)前教材，卻難以滿足學(xué)生對(duì)于詞匯量的要求。

《暢通英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程面向初學(xué)者和初中水平，其中的詞匯量過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于某些學(xué)生存在吃不飽的問(wèn)題?！断Ｍ⒄Z(yǔ)》中的詞匯量基本以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)詞匯為主，對(duì)于當(dāng)前詞匯量很小的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)又存在較大難度，存在掌握和記憶困難問(wèn)題。

總之，從我院目前教材來(lái)看，教材詞匯量的設(shè)置存在盲目性和主觀性的問(wèn)題，要么過(guò)少過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)難。

2.課文主題選材單一，且難度不統(tǒng)一。從我院?jiǎn)柧碚{(diào)查情況看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)人文歷史、科技和教育方面的題材感興趣，分別占比65%、19%和23%。

但是我院英語(yǔ)教材選材卻相對(duì)單調(diào)，很難引起學(xué)生的共鳴?！缎聲r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)人文選題過(guò)多，并且大多主題重復(fù)，例如，第二冊(cè)中，Unit1和Unit3課文主題均是涉及家庭親情，Unit4、Unit5、Unit 6、Unit7和Unit 8均為同類(lèi)道德說(shuō)教式題材，圍繞珍惜青春以及選擇人生道路等展開(kāi)，題材重合率過(guò)高。

希望英語(yǔ)也存在類(lèi)似問(wèn)題，比如希望英語(yǔ)第二冊(cè)第四單元主課文涉及到了廣告（Advertising），但是卻僅僅涉及到廣告媒體的形式和發(fā)展過(guò)程等學(xué)生興趣不大的方面，而對(duì)于其他與高職學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)并且容易引發(fā)興趣的方面沒(méi)有涉及。

希望英語(yǔ)教材的課文存在難度過(guò)大的問(wèn)題，尤其是體現(xiàn)在課文中長(zhǎng)難句過(guò)多。某些長(zhǎng)難句中詞匯多達(dá)30個(gè)，其中不乏多個(gè)四六級(jí)詞匯，并且從句重重疊加，這樣的長(zhǎng)難句在希望英語(yǔ)系列教材中比比皆是，讓高職學(xué)生很難理解和學(xué)習(xí)。

對(duì)于一本高職英語(yǔ)教材而言，教材難度太高，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，自暴自棄；難度過(guò)低，學(xué)生會(huì)容易驕傲自大，產(chǎn)生輕視心理。因此，教材難度一定要難度適當(dāng)，科學(xué)合理。

3.語(yǔ)法部分存在不系統(tǒng)問(wèn)題。從我院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況看，大部分學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，48%的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅掌握了最基本的語(yǔ)法知識(shí)，35%學(xué)生認(rèn)為自己僅了解非常簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)，16%的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，只有1%的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)法基礎(chǔ)牢固。因此，高職英語(yǔ)教材應(yīng)該重視語(yǔ)法基礎(chǔ)的夯實(shí)。endprint