淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的策略與方法

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛。留學(xué)熱更是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮推向了新的高度，無(wú)論是留學(xué)還是就業(yè)，越來(lái)越多的用人單位對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力都提出了更高的要求，熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力已經(jīng)成為能否勝任崗位工作的必備技能之一。為此，將對(duì)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略與方法提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 問(wèn)題 策略 建議

一、前言

英語(yǔ)課堂教學(xué)一直是高等院校的重點(diǎn)，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，高校對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)課程投入的教學(xué)資源較為豐富，外教的引進(jìn)、英語(yǔ)角以及英語(yǔ)演講比賽甚至交換生等等政策的實(shí)施都是為學(xué)生提供更為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂教與學(xué)的形式對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的作用十分有限，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性并不高，甚至出現(xiàn)逢課必逃的尷尬現(xiàn)象，值得大家深思。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后，課堂互動(dòng)較少。英語(yǔ)不再只是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握交際節(jié)能，更好的與外國(guó)友人交流。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)試能力極強(qiáng)的考試型學(xué)生，但是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高并不顯著。在目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，某些教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重落后，啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式仍在部分學(xué)習(xí)中存在。教師習(xí)慣于照本宣科，布置作業(yè)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和英美人文化的學(xué)習(xí)并不重視，課堂互動(dòng)極少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大大降低，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定片面。在目前的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)口語(yǔ)交際能力這項(xiàng)的評(píng)估并未進(jìn)行強(qiáng)化，評(píng)價(jià)形式主要還是以英語(yǔ)筆試為主，并且權(quán)重非常高，在這種情況，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練自然就會(huì)減少。此外，即便在英語(yǔ)筆試這個(gè)環(huán)節(jié)，其采用的試題內(nèi)容并未進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)審定，一些教師往往在網(wǎng)上東拼西湊某些試題就組成了一套試題，其邏輯性和科學(xué)性大大降低。英語(yǔ)成績(jī)的考核和評(píng)估體系缺乏科學(xué)性在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并不少見(jiàn)。

3.多媒體教學(xué)手段運(yùn)用較少，教學(xué)模式單一。PPT課件作為目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要手段，一直以來(lái)，深受教師青睞。但是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，比ppt更適合英語(yǔ)教學(xué)的方式，已經(jīng)出現(xiàn)，比如某直播軟件，能夠?qū)⒄n堂信息完全收錄，隨時(shí)回放，并且能加入ppt內(nèi)容，這樣，就可使學(xué)生不在局限在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，任何時(shí)候都能通過(guò)會(huì)看進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，大大提升了學(xué)習(xí)效率。目前，通過(guò)新媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的形式只在部分學(xué)校進(jìn)行，照著ppt課件講解的現(xiàn)象仍不在少數(shù)，教學(xué)模式較為單一。

三、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略和方法

1.革新教學(xué)觀念，增加課堂互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相輔相成的，啞巴式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷是背道而馳的，對(duì)于教師而言，革新教學(xué)觀念十分必要。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和相關(guān)的英美文化進(jìn)行訓(xùn)練和介紹，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)綜合性人才的需求是十分旺盛的，英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，如果不能與人對(duì)答如流，就會(huì)被用人單位判定為能力不合格，所以在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有條件的學(xué)習(xí)可以嘗試全英文授課，培養(yǎng)濃郁的英語(yǔ)交流的氛圍。

2.建立科學(xué)的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，仍看重學(xué)生的應(yīng)試能力，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)定，這顯然是片面的。甚至四六級(jí)英語(yǔ)等于考試也是如此，雖然這種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握具有一定促進(jìn)作用，但由于沒(méi)有涉及對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，所以其對(duì)綜合能力的培養(yǎng)是有限的，所以在評(píng)定學(xué)生成績(jī)的時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及聽(tīng)說(shuō)讀寫都應(yīng)該賦予相應(yīng)的權(quán)重，只有在這樣的評(píng)定提下，學(xué)生和教師才愿意進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這才是科學(xué)的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系。

3.利用新媒體進(jìn)行英語(yǔ)情景式教學(xué)。一直以來(lái)，ppt作為主要的教學(xué)形式為學(xué)生提供了一個(gè)比課本更為有趣的教學(xué)方式，但是隨著新媒體的崛起，單純依靠ppt已經(jīng)無(wú)法滿足復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求。這是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)授課方式并不能保證每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，但利用新媒體進(jìn)行英語(yǔ)情景式教學(xué)卻能很好的解決這一問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的app和社區(qū)逐漸成為學(xué)生課后充電的新選擇，各種情景式的教學(xué)是拓展課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且為不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提供了教學(xué)攻略，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)又能通過(guò)社區(qū)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流并不只是文字性的，同時(shí)支持語(yǔ)音交流以及視頻交流。另外，這類平臺(tái)并不只為中國(guó)學(xué)生打造，其教育資源來(lái)自于全球各地，讓學(xué)生能夠足不出戶就能享受到真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)顯著提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，學(xué)生被灌輸?shù)氖侨绾翁岣哂⒄Z(yǔ)考試成績(jī)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)交流的必備技能，那么無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)重新思考自己對(duì)于英語(yǔ)這么學(xué)科的態(tài)度，結(jié)合多種方式和策略才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率顯著提高，才能提高學(xué)生的綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊潔（1982.5.6-），女，漢族，甘肅人，本科，中級(jí)講師，研究方向：英語(yǔ)教育。endprint