藍墨云班課平臺在商務英語視聽說課程中的運用初探

【摘要】在數(shù)字化多模態(tài)學習的大環(huán)境下，本文從某應用型高校商務英語視聽說課程入手，總結(jié)教與學過程中存在的典型問題，并對藍墨云班課與視聽說課程相互融合后能否相得益彰做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課 視聽說課程 應用型

前言

一份好的教學設計必須符合教學實際，做到前后銜接、重點突出、難點突破，但傳統(tǒng)課堂受多種因素羈絆，故內(nèi)在潛力并未發(fā)揮的淋漓盡致。隨著數(shù)據(jù)爆炸序幕傲起，教師再也不能“以靜制動”，而要“先發(fā)制人”。正如馬云先生在建湖畔大學時，其視頻節(jié)目《湖說》中請校董萬通地產(chǎn)董事局主席馮侖談全國創(chuàng)業(yè)者面對未來市場的建議，馮侖用了四個字“以變應變”。筆者認為這應是所有教師必備的觀念和心態(tài)。而藍墨云班課正是檢驗教師是否具備改革創(chuàng)新、激流勇進團結(jié)協(xié)作精神的一張考卷，截止到2017年8月全國已有4500余所院校在使用藍墨云班課，包括本科、高職、中職，本文將以《體驗商務英語視聽說教程》4為例，針對教學常見問題做一番探究，試圖運用藍墨云班課App清除障礙，旨在拋磚引玉，渴求真知灼見。

一、藍墨云班課簡述

為了在信息洪流中乘風破浪，應用型商務英語視聽說教學必須有帆可揚。藍墨云班課是一款適用于信息化教學的免費在線平臺。云班課App具有支持輔助教學的強大功能。其設計符合應用型院校學生認知特點，教學目標有據(jù)可依，教學組織和方法突出學生的主題地位，體現(xiàn)“做中教、做中學”。

二、問題聚焦

1.教學任務重。筆者以《體驗商務英語視聽說》4教材為例，根據(jù)教學計劃，每章（共四個小單元）大約要用8學時（每學時45分鐘）完成；單元內(nèi)容通常包括視前（a.商務類背景文章，閱讀后回答大約3個問題 b.根據(jù)以上文章判斷對錯 c.視頻詞匯，將視頻關(guān)鍵詞同相應的定義匹配起來，目的是減輕聽力難度）視中（a.根據(jù)視頻回答6/7個問題 b.選擇題）視后（a.討論視頻中某個細節(jié) b.結(jié)合自身實際情況發(fā)表對于a 的見解）?？梢娫谥付〞r間內(nèi)高質(zhì)量的完成這么多教學任務并非易事。縱使學生們在客觀題部分游刃有余，但主觀題部分就覺得昏天黑地了。民辦院校里面的90后學生是熱愛新生活的一代，用母語他們不乏獨特的見解，但要英文轉(zhuǎn)述，一種強烈的恐懼感瞬間就會吞噬自信，奴役思維，他們?yōu)榱苏f英語而說英語，觀點交流變成了湊詞大會，此外課堂上能留給學生發(fā)揮的時間特別有限，大約20分鐘左右，如果學生表達的不夠流利，恐怕只能提問3、4個人，只占班級人數(shù)十分之一左右。教師怎能讓學生替自己收拾殘局？教學設計中沒有充分考慮到授課對象的知識儲備量、自我表現(xiàn)欲、情感因素和任務完成的最佳時間長度等，因此不是教學任務重，而是任務分配主次不清。

2.內(nèi)容應用性不強。應用型本科高校的大學英語教學改革定位是不同于研究型大學與一般普通本科教學，從目前我國教育情況來看，應用型本科教育的目標是想要培養(yǎng)出能夠適應服務、管理、生產(chǎn)以及建設等第一線需要的較職業(yè)的應用型的人才?，F(xiàn)在有一些老師還是在為教語言而教語言，對應用型本科高校大學英語教學沒有正確的思想意識，并不清楚教學過程是為了服務學生專業(yè)的。

3.授課對象兩級分化。我校大多數(shù)學生高考成績僅接近二表本科，所以有相當多的人存在偏科、學習態(tài)度不端正、學習方法不科學等問題，只有一小部分人在學習方面具有較強的自控能力。對于經(jīng)貿(mào)學部普通班級而言，男女比例一般是1：3，每班40人左右，英語聽說課對于男生的吸引力要遠遠小于女生。再者，視聽說教程里面的視頻材料都是具有商務背景的原汁原味的英文對話，這對于還處在語言知識學習層面的學生而言，真是望塵莫及，很多老師也無可奈何，如果強迫學生用英語交流就如同拔苗助長?！伴e暇時”手機便成了他們的精神支柱，刷朋友圈、更新微博、粉絲互粉、網(wǎng)游通關(guān)，這種習慣就像是一場可以享受的瘟疫在課堂里面蔓延?！按蚯熬€”的學生全程仍能全神貫注，可是“斷后將軍”們早都大義凜然的棄甲歸田了。教師尷尬的站在那里一再提醒、督促也無濟于事。

4.客觀評價信度不高。很多學生似乎在大學入學之前就有所耳聞，上大學一定要和老師、導員搞好關(guān)系，甚至他們中間流傳著一個口號“只要關(guān)系硬，點子就是幸！”學生們把成績通通歸咎于人際關(guān)系，心存僥幸。事實上，不公平現(xiàn)象在教學工作中頻繁出現(xiàn)，每當計算過程成績的時候總會讓任課老師很煩惱，因為視聽說課程的過程成績和試卷成績各占總成績的百分之五十，所以不管學生平時表現(xiàn)多不欠妥，只要教師平時成績一出爐都會認為老師在故意刁難自己。很多情況下，教師還要考慮到個別學生的心理承受能力，適當?shù)倪€得加上點鼓勵照顧分。這樣一來，過程評價就失去的原有的客觀公正性。

三、解決問題

1.課前預習。作為一位主講商務英語視聽說課程的教師，課前應系統(tǒng)分析教材，不僅要橫向?qū)Ρ绕渌惤滩?，而且要根?jù)以往優(yōu)秀畢業(yè)生的工作反饋對教材查缺補漏，讓教材有血有肉，鮮活起來。經(jīng)貿(mào)學部的許多同學一直都對校企合作很感興趣，在講授第一單元 In Camera時，就可以在原有視頻基礎上補充實際面試案例，讓授課內(nèi)容更有說服力，應用性更強，同時也可以讓學生提早看到啟明星。閱讀部分，如果教師仍過度拘泥于閱讀練習，這勢必會令授課意義本末倒置。但沒有足夠的背景知識做支撐，直接學習語音資料，學生恐怕會一頭霧水。教師可以利用網(wǎng)路了解每個章節(jié)的商務背景知識，摘取趣味性強的視頻或其他材料利用此平臺上傳到資源庫，把閱讀中的重點、難點制作成ppt或微課一并上傳，上課時要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用語言自由回答問題，而不是逐字逐句的讀課文。教師應觀察其是否充分理解文章背景知識和相關(guān)內(nèi)容，語言準確度、流利度是否達到要求。每單元最后面的話題討論部分，可以利用藍墨平臺中的小組討論功能，既節(jié)省時間又活躍了課堂氛圍，但要注意小組成員的搭配，總體實力要均衡。

2.知識點檢測和隨機提問。學生們的閱讀預習任務是課前完成的，課上完成口語表達后再看詞匯部分必然會覺得過于簡單，教師可以加深詞匯學習難度，利用藍墨云平臺知識點檢測的功能對典型詞匯在商務語境下的運用方法進行測試，并且簡單題隨機提問、難題搶答、分層次教學，而且也是在提醒個別學生不要掉隊，之后可以設定不同的情景，利用頭腦風暴功能，讓學生進行產(chǎn)出性訓練。每個單元里面的視頻播放時長大約在3到5分鐘之間，學生需要完成2/3道大題，教師可以利用平臺上的調(diào)查問卷功能，統(tǒng)計每道題的正確率，并對難點問題進行搖一搖提問。教師不要把手機看做天敵，相反要和它做親密無間的朋友，彼此攙扶、相濡以沫。

3.傳遞認可度。如果課堂出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，筆者認為千萬不能聽之任之，教師應特別關(guān)注后進集團的中心人物，在課堂上的每一次眼神、微笑都要傳遞出對他的喜愛，并且時刻關(guān)注他的一舉一動，如果平臺數(shù)據(jù)顯示他有一點點進步，就要馬上公開表揚，贈送經(jīng)驗值以茲鼓勵，其他人同理。教師一定要發(fā)自內(nèi)心的認可他們的改變，可以按照時間把他們每個階段的進步都記錄下來，并在學期期末贈送給他們，通過傳遞認可度逐漸改變班級學風。

4.做公證的法官。有了藍墨云班課這個平臺，同學們再也不會猜疑誰是班里的關(guān)系戶，深信老師都是一視同仁的，因為所有人的學習過程都會數(shù)字化，學生的地盤，學生自己做主。他們可以自身比較，也可以橫向和別人比較，結(jié)果清晰、直觀、可信度高。這無疑給教師們帶來了福音，大量已經(jīng)統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)可供開展科研工作。

四、結(jié)語

目前，普通應用型大學的英語教學改革工作正如火如荼的進行著，而作為應用型的代表課程-商務英語視聽說課程顧然備受矚目，如何摒棄陳舊的教學理念、教學方法，融合先進的教學工具培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才是令廣大師生喜憂參半的大事，藍墨云班課程雖然提供了海量的學習資源，便捷的教學組織形式，真正優(yōu)秀的精品課程還需要廣大教生通力合作、技術(shù)人員的大力支持、校方的政策傾斜才可以實現(xiàn)。

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作者簡介：梁海飛（1985.10.08-），碩士，講師。endprint