在主題活動(dòng)背景下提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心

在主題活動(dòng)背景下提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性

馬瑾

/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式。主題活動(dòng)是在豐富、輕松、愉快地教育環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等，展開的主題活動(dòng)，突出活動(dòng)的生活性、整合性、開放性和幼兒的主體性，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、總結(jié)評(píng)價(jià)有著十分有效的作用。

主題活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)；結(jié)合

前言

主題活動(dòng)是幼兒園課程的一種重要組織形式，而區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。但以往的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)往往獨(dú)立進(jìn)行，缺少相聯(lián)性、互助性，未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價(jià)值。在幼教改革大步向前的今天，我們將重新審視主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)，探討兩者間的有效結(jié)合。本文將結(jié)合我園教科研實(shí)踐中的一些案例，淺談如何將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合。

一、主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相一致，主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相輔相成

主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)都是幼兒一日生活的重要組成部分，可視為一個(gè)有機(jī)整體，為幼兒發(fā)展服務(wù)。因此，與活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境也應(yīng)視為一個(gè)整體，共同圍繞主題目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，使主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相一致。

教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系是相輔相成，相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)的。兩者之間是可以相互調(diào)整的，沒(méi)有明確的界限，可以轉(zhuǎn)化。如：手工區(qū)“蔬菜大拼盤”， 蔬菜拼擺圖畫吸引著幼兒，都很感興趣，預(yù)設(shè)兩個(gè)區(qū)不夠幼兒玩耍，而手工區(qū)人滿為患，不能滿足大多數(shù)孩子的需要，此時(shí)，跟隨孩子們的興趣隨即應(yīng)變?yōu)榉纸M集體教學(xué)活動(dòng)，滿足大多數(shù)孩子的愿望，都創(chuàng)作出富有想象的作品。教師根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做相應(yīng)的補(bǔ)充或調(diào)整,可增加擴(kuò)展生成的內(nèi)容，也可去掉不適合本園幼兒的內(nèi)容，即要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活來(lái)安排和延伸。只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、根據(jù)主題目標(biāo)制定區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)的劃分應(yīng)服從于主題目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。目標(biāo)的選擇應(yīng)該貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展”。如果老師設(shè)置區(qū)域時(shí)脫離主題教學(xué)，獨(dú)立設(shè)計(jì)一些與主題完全脫節(jié)的區(qū)域活動(dòng)，所提供的材料與主題教學(xué)關(guān)系不大，就不利于教學(xué)活動(dòng)的深入，幼兒沒(méi)有參加區(qū)域活動(dòng)的興趣。所以應(yīng)圍繞主題設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的區(qū)域環(huán)境

主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)改變了教師的傳統(tǒng)觀念，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再是老師的主觀愿望，更不可能一次完成，是老師與孩子們共同構(gòu)思、一起動(dòng)手、體驗(yàn)智慧的結(jié)晶，它始終貫穿于整個(gè)過(guò)程。因此在主題背景下開展的區(qū)域活動(dòng)也要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起參與到班級(jí)的環(huán)境布置，積極創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境。

把主題的內(nèi)容添置在各個(gè)區(qū)域中，如小班的我愛我家可以將全家福，小時(shí)候的我的相片粘貼在區(qū)域活動(dòng)，生活區(qū)中有棋類角、運(yùn)動(dòng)角，根據(jù)主題下的各個(gè)站點(diǎn)的內(nèi)容和諧的設(shè)置在各個(gè)角落中。根據(jù)季節(jié)，從多角度來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己尋找到的春、夏、秋、冬把一些隨機(jī)的信息也放置在區(qū)域中等等讓孩子大膽愉悅地在區(qū)域中學(xué)習(xí)生活。

四、投放及時(shí)并調(diào)整區(qū)域材料

著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出了“兒童的智慧源于操作”的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，操作是兒童通過(guò)對(duì)材料運(yùn)用、擺弄而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這樣一個(gè)過(guò)程。我們?cè)谶x擇投放材料以幼兒為主。滿足孩子的不同需要，注重讓幼兒自主選擇、自主游戲、自主學(xué)習(xí)。老師給孩子投放半成品和未加工的各種材料，還有一些供幼兒模仿操作的“范例”。能力較弱的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作；能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行再創(chuàng)造；能力較強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。利用材料的有趣、可變、可操作吸引幼兒主動(dòng)參與操作。

（一）材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)

在區(qū)域材料的制作和投放上，為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，選擇無(wú)毒，無(wú)味，對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前的清潔，消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，注重其藝術(shù)性，以吸引幼兒。每個(gè)幼兒的能力水平不同，材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如：利用廢棄的飲料瓶制作的區(qū)域活動(dòng)材料，利用可愛的造型，吸引孩子。娃娃身上的袍子標(biāo)有5～10的數(shù)字。材料即可以作為操作區(qū)使用根據(jù)數(shù)字放入相同數(shù)量或形狀相同的數(shù)塊使用，也可作為計(jì)算區(qū)、認(rèn)知區(qū)使用。多種材料可發(fā)揮最大的功效，盡可能地實(shí)現(xiàn)一物多用，供幼兒發(fā)揮想象。

（二）根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地投放游戲材料，關(guān)注孩子的差異性

學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每一個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度等特點(diǎn)和個(gè)性差異。其次，了解活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，玩教具的數(shù)量是否充足等。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)是隨著主題活動(dòng)的開展不斷進(jìn)行調(diào)整和更換的。但是，教師在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒使用游戲材料的情況。及時(shí)調(diào)整、新增一些材料，把原來(lái)的材料和新投入的材料進(jìn)行組合，從而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、交流、講評(píng)有效地師生互動(dòng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)，教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。講評(píng)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一起學(xué)習(xí)的，碰到困難又是如何解決的……每個(gè)孩子在活動(dòng)后自己的收獲有哪些。如操作區(qū)中孩子設(shè)計(jì)建造的大橋、高鐵等，美工區(qū)中孩子的裝飾畫、手指畫，精心編織的小花、發(fā)卡、孩子的作品雖然稚拙，卻充滿了童真、童趣教師盡可能地展現(xiàn)給孩子們，以提高孩子們獲得滿足和自信。

在實(shí)踐中真正的結(jié)合主題活動(dòng)，使區(qū)域游戲活動(dòng)發(fā)揮其更大的價(jià)值。主題下的區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。通過(guò)開展主題背景下活動(dòng)區(qū)的開設(shè)，幼兒在豐富的環(huán)境中，沒(méi)有壓力，接受新的知識(shí)，這是課堂教學(xué)所無(wú)法相比的，安全、溫馨、自由自在、在輕松愉快的環(huán)境中玩玩做做、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快的活動(dòng)，潛移默化的學(xué)習(xí)，更多的體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。