基于專業(yè)認證的基礎(chǔ)工程課程大綱修訂方法研究

曹宇春,薛 文

(浙江科技學院 土木與建筑工程學院,杭州 310023)

基于專業(yè)認證的基礎(chǔ)工程課程大綱修訂方法研究

曹宇春,薛 文

(浙江科技學院 土木與建筑工程學院,杭州 310023)

以土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程大綱修訂為例,探討如何基于專業(yè)認證標準從畢業(yè)要求、課程目標及達成度評價等方面對教學大綱進行全方位的改革,提出課程目標和畢業(yè)要求指標點達成度的評價方法。通過算例分析,得出課程目標和課程對應畢業(yè)要求指標點的達成度評價結(jié)果。研究結(jié)果可為工程教育專業(yè)認證相關(guān)大綱的修訂及達成度評價提供參考。

專業(yè)認證；基礎(chǔ)工程；課程大綱；課程目標；畢業(yè)要求；達成度

伴隨著經(jīng)濟全球化和21世紀對工程技術(shù)人才知識體系與能力的要求,工程教育專業(yè)認證(評估)(program/professional accreditation or assessment)已越來越受到世界眾多國家的認可。中國土木工程專業(yè)評估始于20世紀90年代中期,是國內(nèi)工程學士學位專業(yè)中，按照與國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證接軌的制度進行認證的首例[1],由此積累了豐富的專業(yè)認證(評估)工作經(jīng)驗。2016年6月,中國成為《華盛頓協(xié)議》(Washington Accord)[2]第18個正式成員,標志著中國工程教育專業(yè)認證工作進入一個新的發(fā)展階段?；凇度A盛頓協(xié)議》,中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會和住建部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會先后出臺了工程教育專業(yè)認證的通用標準和土木工程專業(yè)認證的補充標準及其他認證文件,頒布了中國土木工程專業(yè)認證的指導文件,建立了相關(guān)標準[3-5]。土木工程專業(yè)認證既是中國高等工程教育走向世界的要求,也是高校土木工程專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,對提高土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

要滿足土木工程專業(yè)認證標準,必須堅持學生中心(student centeredness, SC)、成果導向(outcome based education, OBE)和持續(xù)改進(continuous quality improvement, CQI)這3個核心理念[6],從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及其指標點的劃分、課程考核方式、課程目標及畢業(yè)要求指標點的達成度評價等多方面進行全方位的改革。

從符合土木工程專業(yè)認證的角度出發(fā),一些研究者在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系設(shè)置[7-13]，以及課程大綱修訂[14-15]和達成度評價[10-13]等方面進行了分析和探索。從已有研究成果看,基于OBE理念,從培養(yǎng)方案、課程教學大綱的連續(xù)設(shè)計流程出發(fā),系統(tǒng)地設(shè)計并評價課程目標的教學改革研究方面還不夠深入,尚缺乏通用的達成度評價公式和方法。對此,筆者以浙江科技學院土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課——基礎(chǔ)工程為例,重點介紹按照專業(yè)認證標準要求而發(fā)生顯著變化的修訂內(nèi)容,探討如何基于專業(yè)認證標準進行相關(guān)的課程大綱修訂,提出適用于考慮多種考核方式的通用課程目標達成度評價公式,并舉例說明課程目標和畢業(yè)要求指標點達成度的評價方法。

1 培養(yǎng)方案的修訂

要符合土木工程專業(yè)認證相關(guān)標準,需要對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案做出較大的修訂。由于教學大綱基于培養(yǎng)方案,本文先討論按照專業(yè)認證標準對培養(yǎng)方案所做的主要修訂工作。浙江科技學院土木工程專業(yè)目前有2個版本的培養(yǎng)方案在執(zhí)行,即2013修訂版培養(yǎng)方案和2017版培養(yǎng)方案。該專業(yè)2013～2016級執(zhí)行的是2013修訂版培養(yǎng)方案,2017級執(zhí)行的是2017版培養(yǎng)方案。依據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求、中國工程教育認證標準的相關(guān)要求,基于OBE的理念,并參考美國土木工程師學會(American Society of Civil Engineers, ASCE)21世紀知識體系[16],提出了本專業(yè)的12條畢業(yè)要求。每條畢業(yè)要求細分為2～4個指標點,由相關(guān)的課程和教學活動予以支撐,這些課程對指標點達成度的貢獻分別賦以不同的權(quán)重,也即其相應的達成目標值Wm(m對應于第m個畢業(yè)要求指標點),以計算畢業(yè)要求達成度?；A(chǔ)工程課程對應第1、4兩個畢業(yè)要求,相應的畢業(yè)要求指標點及課程權(quán)重(達成目標值)如表1所示。

表1 基礎(chǔ)工程課程對應的畢業(yè)要求指標點及達成目標值Table 1 Indicators of graduation requirements and attainment target values of Foundation Engineering

2 教學大綱的修訂

2.1 教學大綱中畢業(yè)要求指標點和課程目標的關(guān)系

土木工程專業(yè)認證標準強調(diào)以學生為中心,需要按照《華盛頓協(xié)議》和其他相關(guān)的認證標準明確學生在知識、能力和素養(yǎng)方面的畢業(yè)要求?；A(chǔ)工程課程的能力要求是：通過該課程的學習,使學生掌握常見地基基礎(chǔ)的設(shè)計原理和計算方法,包括地基基礎(chǔ)設(shè)計原則、淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容,具備進行地基基礎(chǔ)設(shè)計、分析、方案比選及評價等方面的能力。該課程對應的畢業(yè)要求指標點、課程目標及能力要求如表2所示。

表2 基礎(chǔ)工程畢業(yè)要求指標點與課程目標的對應關(guān)系Table 2 Corresponding relationship between indicators of graduation requirements and course objectives of Foundation Engineering

2.2 課程目標達成度自評方式

2.2.1 課程目標達成度評價通用計算公式

參照文獻[17]畢業(yè)要求指標點達成度的計算思路,課程目標達成度評價值

(1)

式(1)中：Aci為第i個課程目標的達成度評價值；k為與課程目標有關(guān)的考核方式種類數(shù)；pj為第j種考核方式在總評成績中的占比；Aij為第j種考核方式支持第i個課程目標的學生平均得分值；nj為第j種考核方式的累計評價次數(shù)；Mij為第j種考核方式支持第i個課程目標的累計設(shè)定分數(shù)值；Ei為第i個課程目標達成度評價值的期望值。

如果第j種考核方式的成績已經(jīng)考慮了在總評成績中的占比按比例進行了設(shè)定,則pj為1.0。如某一考核方式在總評成績中占比為0.2,當其成績總分以20分計時,那么式(1)中對應的pj為1.0。課程目標達成度的期望值Ei與課程目標、各環(huán)節(jié)考核的綜合難易程度有關(guān),Ei取值為0.80～1.00。課程目標的達成標準是：當期望值Ei設(shè)置為0.80～1.00之間某一數(shù)值時,課程目標的達成度評價值A(chǔ)ci大于或等于期望值Ei且Aci≤1.00。對于團隊合作、溝通、工程職業(yè)道德等非技術(shù)性指標對應的課程目標,可采用文獻[17]中推薦的評分表分析法進行評價。

2.2.2 基礎(chǔ)工程課程目標達成度評價方式

基礎(chǔ)工程課程為考試課,總評采用百分制?？己顺煽冇善綍r成績、期末考試成績組合而成。各部分所占比例為：平時成績占50%,其中出勤占5%,2次作業(yè)占20%,2次平時測驗占25%,作業(yè)和平時測驗成績每次均采用百分制；期末考試成績占50%,采用百分制。

若平時作業(yè)次數(shù)為n1,平時測驗次數(shù)為n2,期末考試次數(shù)為n3(n3=1)。在總評成績中,平時作業(yè)占比p1=0.2,平時測驗占比p2=0.25,期末考試占比p3=0.5。對于某一課程目標,對應的平時作業(yè)累計設(shè)定分數(shù)值Mi1,學生平時作業(yè)累計平均得分值為Ai1；對應的平時測驗累計設(shè)定分數(shù)值Mi2,學生平時測驗累計平均得分值為Ai2；對應的期末考試累計設(shè)定分數(shù)值Mi3,學生期末考試累計平均得分值為Ai3。根據(jù)式(1),基礎(chǔ)工程各課程目標達成度評價方式如表3所示。

表3 基礎(chǔ)工程課程目標達成度評價方式Table 3 The evaluation method of course objectives of Foundation Engineering

3 課程目標和畢業(yè)要求指標點達成度評價算例

3.1 課程目標達成度算例

以某班基礎(chǔ)工程課程考核情況為例,2次作業(yè)、2次測驗、1次期末考試對應于各課程目標的分數(shù)如表4～6所示。

表4 2次平時作業(yè)對應于各課程目標的分數(shù)數(shù)據(jù)

表5 2次平時測驗對應于各課程目標的分數(shù)數(shù)據(jù)

表6 1次期末考試對應于各課程目標的分數(shù)數(shù)據(jù)

根據(jù)該課程在土木工程專業(yè)整個課程體系中的重要性,并綜合各環(huán)節(jié)考核的難易程度,確定課程目標達成度評價值的期望值為：E1=0.80,E2=0.85。

基于上述分數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)及表3的課程目標達成度考核方式,利用excel電子表格軟件計算該班級基礎(chǔ)工程各課程目標的達成度評價值,結(jié)果如表7所示。

表7 基礎(chǔ)工程課程目標達成度算例結(jié)果

由表7可知,各課程目標達成度評價值均大于相應的期望值,即上述班級基礎(chǔ)工程各課程目標均已達成。

3.2 畢業(yè)要求指標點達成度評價值計算

某課程對應的畢業(yè)要求指標點達成度評價值

Ai m=Wm×(Acmin)m。

(2)

式(2)中：Ai m為某課程對應的第m個畢業(yè)要求指標點的達成度評價值；(Ac min)m為第m個畢業(yè)要求指標點對應各課程目標達成度的最小值。

根據(jù)基礎(chǔ)工程課程畢業(yè)要求指標點與課程目標的對應關(guān)系(表2),以及該課程對畢業(yè)要求指標點的課程權(quán)重或達成目標值(表1),由式(2)可得上述班級對2個畢業(yè)要求指標點的達成度評價值,如表8所示。

4 結(jié) 語

表8 基礎(chǔ)工程對畢業(yè)要求指標點的達成度評價值

本文以土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程為例,探討了如何基于專業(yè)認證標準進行相關(guān)的課程大綱修訂,并舉例說明了課程目標和畢業(yè)要求指標點達成度的評價方法。主要研究結(jié)果與結(jié)論如下：

1)基于專業(yè)認證要求,提出了課程目標達成度和畢業(yè)要求指標點達成度評價的通用計算公式；

2)以某班基礎(chǔ)工程課程考核情況為例,計算和分析了課程目標達成度和畢業(yè)要求指標點達成度評價值,通過計算發(fā)現(xiàn)該班基礎(chǔ)工程對應的4個課程目標均已達成；

3)將基礎(chǔ)工程課程對應的畢業(yè)要求指標點達成度計算結(jié)果(表8)與各指標點下所有對應課程的結(jié)果進行疊加,則可得出整條畢業(yè)要求指標點的達成度評價值,以用于畢業(yè)要求達成度的評價。

本文的研究結(jié)果可為工程教育專業(yè)認證相關(guān)大綱的修訂及相應的課程目標和畢業(yè)要求指標點達成度的計算提供參考。

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StudyonsyllabusrevisionmethodsofFoundationEngineeringbasedonprofessionalaccreditation

CAO Yuchun, XUE Wen

(School of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023, Zhejiang, China)

The all-around syllabus reform is explored in terms of graduation requirements, course objectives and evaluation of attainment levels with an illustrated example of the course of Foundation Engineering for Civil Engineering. The attainment level evaluation methods are put forward for both course objectives and indicators of graduation requirements. Evaluation results of attainment levels for course objectives and the corresponding indicators of graduation requirements were obtained through the case analysis. This study may provide a reference for syllabus revision and attainment level evaluation adapting to professional accreditation of engineering education.

professional accreditation; Foundation Engineering; syllabus; course objective; graduation requirement; attainment level

G642.0；TU470.1

A

1671-8798(2017)06-0482-05

10.3969/j.issn.1671-8798.2017.06.014

2017-10-23

浙江省“十二五”普通本科高校新興特色專業(yè)建設(shè)項目(浙教高教〔2014〕110號)

曹宇春(1972— ),男，山西省大同人，副教授，博士，主要從事土木工程教學與研究。E-mail：shtjcyc@163.com。