淺析如何開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)

張素素

摘要：幼教綱要中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)，要在語(yǔ)言教育目標(biāo)體系中將幼兒早期閱讀方面要求充分納入其中，要在生活中培養(yǎng)幼兒良好的文字符號(hào)和簡(jiǎn)單標(biāo)記興趣，充分運(yùn)用繪畫(huà)、圖書(shū)等手段和策略，強(qiáng)化對(duì)幼兒書(shū)籍閱讀熱情的提升，努力幫助和引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)早期閱讀能力的持續(xù)性培養(yǎng)。本文主要對(duì)如何開(kāi)展好幼兒早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；開(kāi)展

正文：

對(duì)于幼兒而言閱讀活動(dòng)是其他各項(xiàng)活動(dòng)的前提和鋪墊，也是推動(dòng)個(gè)體形成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要方法手段，對(duì)于幼兒來(lái)講，早期閱讀不僅能夠培養(yǎng)孩子好讀書(shū)、勤思考、樂(lè)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且強(qiáng)化幼兒科學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。如何最大限度地將幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)、怎樣讓幼兒熱衷于閱讀、在閱讀活動(dòng)中樂(lè)此不疲應(yīng)當(dāng)是教師和家長(zhǎng)需要認(rèn)真思索并不斷嘗試探究的重要課題。

一、強(qiáng)化良好閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)

環(huán)境能夠影響人的性情和心境，一個(gè)好的環(huán)境、溫馨的環(huán)境能夠強(qiáng)化人探究意識(shí)和主動(dòng)參與的積極性。著眼于幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，教師可以將一些色彩溫和的圖畫(huà)懸掛或者噴繪在墻上，在房頂上可以懸掛一些輕盈的藍(lán)紗，將淺藍(lán)色的地墊鋪在教室地面上，放置一些學(xué)生比較喜歡的卡通靠背，購(gòu)置一些學(xué)生們比較喜歡且隨手可取書(shū)目的小書(shū)柜，努力硬件設(shè)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)全力創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松且適合幼兒的語(yǔ)言交流環(huán)境，對(duì)于幼兒相互之間、幼兒與教室之間的溝通交流進(jìn)行最大限度的鼓勵(lì)和支持，對(duì)于幼兒的發(fā)言和交流進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、渴望說(shuō)。特別是幼兒在完成閱讀之后，教師可以組織他們開(kāi)小型的讀書(shū)座談會(huì)，讓幼兒們結(jié)合自身閱讀過(guò)程中喜歡的人、事或者圖畫(huà)等進(jìn)行充分的交流和分享，對(duì)于一些聽(tīng)起來(lái)比較幼稚的想法也不能嘲笑，而是進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在早期閱讀活動(dòng)中教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“分角色情景演繹”策略的運(yùn)用，在一些對(duì)話類的閱讀書(shū)籍中，鼓勵(lì)幼兒分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，進(jìn)行情景演繹閱讀，這樣能夠讓幼兒的有效注意力充分聚焦到閱讀活動(dòng)之中，幫助和引導(dǎo)幼兒全身心地投入到閱讀之中，還可以在此基礎(chǔ)上，讓幼兒結(jié)合自身所扮演的角色說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物應(yīng)當(dāng)是什么樣子的、直觀形象如何、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是什么等，強(qiáng)化幼兒讀書(shū)過(guò)程中想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力的持續(xù)性提升。

二、強(qiáng)化適宜幼兒閱讀材料的提供

《綱要》中明確提出，教師要將一些適于幼兒閱讀的低幼讀物提供給幼兒，經(jīng)常和幼兒在一起閱讀相關(guān)的書(shū)籍、講一些契合幼兒階段認(rèn)知特點(diǎn)的故事，盡可能地將幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力豐富起來(lái)、讓幼兒的閱讀興趣活躍起來(lái)，讓幼兒的閱讀習(xí)慣科學(xué)起來(lái)。在基于幼兒早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的心理特征以及年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，將那些與幼兒生活息息相關(guān)、總體上比較有趣、簡(jiǎn)單、具體且有著生動(dòng)形象和鮮明色彩的圖書(shū)提供給幼兒，最好是那些句子比較短而且經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)句重復(fù)、文字非常優(yōu)美、非常適宜閱讀的圖書(shū)、繪本，比如《寶寶睡前故事》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》等，這些書(shū)籍既有圖也有文，語(yǔ)言既淺顯又規(guī)范，既有寬廣的知識(shí)面也有趣味性，教師應(yīng)當(dāng)將這些圖書(shū)放置在幼兒們可以隨手取得的地方，方便幼兒閱讀，強(qiáng)化幼兒自主性的選擇、自由性的感知和體驗(yàn)、自發(fā)性地探索等良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地向書(shū)架中投放一些新書(shū)，并且對(duì)新書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行全面、形象的介紹，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的興趣和欲望的充分提振，教師還可以選擇一些適合幼兒角色游戲或表演的圖書(shū)或繪本，讓幼兒在書(shū)籍閱讀后進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，教師還可以為幼兒提供一些夾雜卡通人物、小動(dòng)物等混合內(nèi)容的閱讀資料，讓幼兒充分結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性閱讀，并且在閱讀之后談一談自己的體會(huì)和感想，書(shū)籍中所發(fā)生的故事是什么、涉及到了幾個(gè)人物、故事的結(jié)局如何、告訴我們什么樣的道理等，從而讓幼兒的想象力得到發(fā)揮、閱讀能力得到持續(xù)性發(fā)展。

三、強(qiáng)化閱讀趣味性活動(dòng)的組織

當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)反饋的比較集中的問(wèn)題就是幼兒喜歡玩手機(jī)、看電視，對(duì)讀書(shū)興趣不高、不愿讀書(shū)、不主動(dòng)讀書(shū)、不喜歡讀書(shū)。基于這一問(wèn)題，教師可以幫助和指導(dǎo)幼兒組建“小小讀書(shū)會(huì)”，動(dòng)員和引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)充分參與其中，以個(gè)家庭為一個(gè)小組，每次的讀書(shū)會(huì)由其中的一個(gè)家庭舉辦，并且依次輪流進(jìn)行，對(duì)于家庭舉辦和組織讀書(shū)會(huì)的形式創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，然后分門(mén)別類地進(jìn)行閱讀，有歷史典故方面的、有看圖說(shuō)字方面的、有動(dòng)物習(xí)性認(rèn)知方面、有日常生活小常識(shí)方面的、還有切水果、消消樂(lè)、獸棋、跳棋等益智類游戲方面的，在課前可以安排幼兒輪流為小伙伴們閱讀一些內(nèi)容或者將一些小故事，然后大家一起討論和交流，通過(guò)這些閱讀能夠強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的普及，努力將幼兒閱讀興趣和習(xí)慣充分地培養(yǎng)起來(lái)，特別是親子閱讀能夠讓幼兒在與父母的閱讀互動(dòng)交流中感悟和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在幼兒與父母的共同閱讀中實(shí)現(xiàn)充分的思維碰撞，讓家長(zhǎng)更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多組織家長(zhǎng)講座或家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)基于早期閱讀的價(jià)值與意義實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)知，在幼兒園組織的各種閱讀活動(dòng)動(dòng)員家長(zhǎng)積極地做好參與和配合，讓家長(zhǎng)在幼兒睡覺(jué)前為他們讀一些睡前小故事，或者朗讀一篇優(yōu)美的小文章，多問(wèn)問(wèn)幼兒們聽(tīng)到了什么、有什么樣的理解和感受、故事中的情節(jié)是怎樣的等，讓幼兒的閱讀興趣得到充分激發(fā)、閱讀、聽(tīng)讀注意力得到充分的聚焦，讓幼兒在心靈中與書(shū)中的人物進(jìn)行交流，這樣對(duì)于幼兒早期閱讀能力的提升也是極為有益的。

結(jié)束語(yǔ)：

早期閱讀能夠助力幼兒智力的開(kāi)發(fā)、助力幼兒思維的充分活躍和發(fā)散、助力幼兒良好語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)，在早期閱讀活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)注重有效環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，注重適宜幼兒閱讀的相關(guān)材料的提供，注重幼兒閱讀、親子閱讀等趣味閱讀活動(dòng)的組織和開(kāi)展，幫助和引導(dǎo)幼兒形成和發(fā)展良好的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀習(xí)慣，讓早期閱讀活動(dòng)更好地伴隨和引領(lǐng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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