提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

杜穎哲

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入，要求中小學(xué)音樂(lè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，重視提高課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中依然存在著一定問(wèn)題，不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的順利開(kāi)展。所以，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究并提出針對(duì)性解決策略，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)課堂；教學(xué)有效性；策略

隨著我國(guó)新課程改革的深入，要求中小學(xué)音樂(lè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)有效性。當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越關(guān)注中小學(xué)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，而課堂教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。但我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中依然存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并提出針對(duì)性解決策略才能有效提高教學(xué)有效性，筆者結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

一、教師要善于組織教學(xué)語(yǔ)言

應(yīng)用合理的教學(xué)語(yǔ)言可收到較好的教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)。有效的課堂用語(yǔ)能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與興趣，所以，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要善于使用教學(xué)語(yǔ)言。

案例一：在小學(xué)二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們滿懷興趣，紛紛動(dòng)手動(dòng)腦投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在講解時(shí)，由于操作不當(dāng)，導(dǎo)致原來(lái)粘在黑板上的小鳥(niǎo)圖片掉了下來(lái)，全班學(xué)生哈哈大笑。教師不慌不忙地拾起圖片，重新粘在原來(lái)的地方，并輕松的說(shuō)道“小鳥(niǎo)累了，想下來(lái)歇會(huì)，我們還把它粘回去”，然后繼續(xù)講解，但同學(xué)們的思想并沒(méi)有及時(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

筆者認(rèn)為，如果教師說(shuō)“小鳥(niǎo)被咱們大家的吵鬧聲嚇壞才飛走了，如果我們還想讓小鳥(niǎo)飛回來(lái)，那么就不要再吵鬧了，小鳥(niǎo)也喜歡安靜的地方”。這樣語(yǔ)言具有較強(qiáng)的形象性與實(shí)用性，適合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，低年級(jí)學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，對(duì)自己的行為有所控制。教師不但順利解決了課堂中的突發(fā)事件，還有效管理了課堂教學(xué)秩序。

音樂(lè)學(xué)習(xí)中融入了豐富的情感，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要應(yīng)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。注意做好語(yǔ)言積累工作，選擇最為合理的教學(xué)語(yǔ)言，這是提高課堂有效性獨(dú)一無(wú)二的武器。新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求，只有善于組織語(yǔ)言才能創(chuàng)建輕松活潑的課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

二、教師要合理應(yīng)用提問(wèn)的教學(xué)方法

巴爾扎克說(shuō)過(guò)“善于提問(wèn)可以幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)”，因此，要想提高學(xué)生的置疑能力，首先要求教師善于提問(wèn)，利用提問(wèn)能實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，加強(qiáng)情生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

案例二：一位音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，多次提問(wèn)“6/8是三拍的范圍嗎？”“三折不但包括6/8折，還包括3/4拍，對(duì)吧？”，學(xué)生只需回答幾個(gè)字“是”或者“不是”。筆者認(rèn)為這種提問(wèn)收不到較好的教學(xué)效果，不能將學(xué)生引入思考氛圍中，屬于效率較低的提問(wèn)。同時(shí)也說(shuō)明教師的備課工作準(zhǔn)備不足，雖然一味強(qiáng)調(diào)問(wèn)，但卻忽略了問(wèn)的重點(diǎn)，大多學(xué)生不需動(dòng)腦，機(jī)械回答即可，而不會(huì)深入探索這個(gè)問(wèn)題的原因，不能有效激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生一邊思考一邊研究，這樣的問(wèn)題才有價(jià)值。

2.要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，要善于應(yīng)用課堂生成資源

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且還要研究學(xué)生回答的內(nèi)容，要了解學(xué)生的所思所想，真正將學(xué)生發(fā)展放在第一位。

案例三：一位音樂(lè)老師為學(xué)生播放了一段急風(fēng)暴雨的聲音文件，要求學(xué)生回答聽(tīng)到了什么聲音，有的學(xué)生說(shuō)“是打雷的聲音與下雨的聲音”，這樣的回答正中老師的下懷，但也有學(xué)生回答“好像是刮風(fēng)與地震、洪水的聲音”，教師沒(méi)有對(duì)這樣的回答給予回應(yīng)，接著向下講解。

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注后面幾位學(xué)生的回答，可以借此開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，如“我國(guó)四川省汶川縣在2008年發(fā)生了特大地震災(zāi)害，黨中央高度重視災(zāi)區(qū)的救援工作，中央領(lǐng)導(dǎo)親自深入災(zāi)區(qū)指揮救援，并在隨后為災(zāi)區(qū)人民重建家園撥付了大量救濟(jì)款，同時(shí)社會(huì)各界有識(shí)之士紛紛為其捐款，體現(xiàn)了我國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致、努力奮斗的思想品質(zhì)?！庇行岣吡藢W(xué)生的思想道德水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，而且還要善于利用課堂生成資源。

每一節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)必然要提問(wèn)學(xué)生，一定程度上可以認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程都能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師善于設(shè)計(jì)問(wèn)題就能有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師的問(wèn)題不一定異彩紛呈，但合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有力工具。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)涉及豐富的內(nèi)容，提高教學(xué)有效性是擺在每一個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教師面前的主要任務(wù)，要求音樂(lè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著力推行素質(zhì)教育，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行，只要音樂(lè)教師深入探索音樂(lè)教學(xué)方法，必然會(huì)提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭曉曼. 關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師， 2013（6）：119-119.

[2] 古麗思坦&#