論在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的重要意義

黃秋源

摘要：初中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體這一教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，對(duì)于其的全面發(fā)展也有著重大的意義，是教師落實(shí)授課目標(biāo)、構(gòu)建高效課堂的路徑之一。至此，本文將探究了該技術(shù)的應(yīng)用意義，并在此基礎(chǔ)上分析了其的應(yīng)用路徑，希望對(duì)教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；意義探究

前言：

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體這一輔助技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并成為師生所喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。至此，身為一名初中教師，在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)緊緊的跟隨住時(shí)代的發(fā)展腳步，將該技術(shù)有目的、有意識(shí)地引入其中，從而進(jìn)一步地推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，促使教學(xué)活動(dòng)得以穩(wěn)定、持續(xù)的開展下去。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)該技術(shù)的重要意義及應(yīng)用路徑進(jìn)行探究，是尤為必要的。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的重要意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)模式下的化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中所運(yùn)用的工具只有黑板、粉筆、課本等，較為單一、死板，致使課堂氛圍乏味、枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，以對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了較為不利的影響。而在引入多媒體之后，就可以有效地強(qiáng)化課堂的表現(xiàn)力及感染力，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺(jué)，促使其在情境當(dāng)中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中，使最終的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果[1]。

2.有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解。由于化學(xué)這一學(xué)科具有著較強(qiáng)的抽象性及嚴(yán)密性，導(dǎo)致初中生在理解、掌握知識(shí)的過(guò)程中存在著一定的困難，促使其的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)自信大打折扣，以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生了不利影響。而在引入多媒體之后，就可以幫助教師解決這一難題，將一些復(fù)雜知識(shí)轉(zhuǎn)變的生動(dòng)、立體、形象，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握及記憶，保障教學(xué)目標(biāo)得以逐一地達(dá)成。

3.有利于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體演示。在化學(xué)這門課程中，蘊(yùn)含著大量的實(shí)驗(yàn)，而在化學(xué)教材中，也包含著各種各樣的實(shí)驗(yàn)插圖、裝置圖等，但是由于其的構(gòu)造簡(jiǎn)單，缺乏形象性，難以輔助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，促使其的學(xué)習(xí)效果得以降低。而借助于多媒體這一技術(shù)，就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)裝置清晰、具體的展現(xiàn)出來(lái)，并具有著重復(fù)、暫停、緩放等多種功能，具有著較強(qiáng)的便利性，更加有助于學(xué)生的觀察、探究、總結(jié)，促使化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性及有效性得以全方位地增強(qiáng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的路徑分析

（一）把控教學(xué)節(jié)奏，提升應(yīng)用效果

初中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想使其的應(yīng)用效果達(dá)到最佳，最先要做的，就是把控好教學(xué)節(jié)奏，以為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的開展下去[2]。

例如，在制作課件的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮好多個(gè)方面的因素，比如，在什么時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而什么時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容隱藏起來(lái)，什么時(shí)候?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出思考空間，什么時(shí)候讓其自己去找尋、討論、研究及解答……等，只有秉持著這些原則，把控好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，才能夠使應(yīng)用效果達(dá)到預(yù)期，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提高助力。

（二）體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升應(yīng)用效果

通過(guò)多媒體這一技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些抽象、緊密的理論及概念轉(zhuǎn)化的直觀、形象，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解及消化，促使其的學(xué)習(xí)成效得以顯著性的增強(qiáng)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以充分地借助這一技術(shù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)效率得以全面性的強(qiáng)化。

例如，在講解“溶解”這一化學(xué)概念時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解，教師就可以結(jié)合多媒體這一技術(shù)，以動(dòng)畫視頻為載體，為學(xué)生播放出各種物質(zhì)溶解的快放過(guò)程，以有效地集中學(xué)生的專注力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在這樣的模式下，可以將教學(xué)難點(diǎn)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興奮點(diǎn)，從而幫助其更好的突破難點(diǎn)，將多媒體的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

（三）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升應(yīng)用效果

在化學(xué)這門課程中，蘊(yùn)含著大量的實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)為了節(jié)省時(shí)間或保障學(xué)生的安全，無(wú)法在課堂上進(jìn)行直觀演示，以對(duì)學(xué)生的觀察、理解、分析等造成了不良的影響。至此，為了解決這一難題，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，觀察現(xiàn)象、分析總結(jié)，促使學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化[3]。

例如，在進(jìn)行“活潑金屬與稀酸的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于其的反應(yīng)過(guò)程較快，如果采用直觀演示的方法，會(huì)不利于全體學(xué)生的觀察。至此，教師就可以結(jié)合多媒體這一技術(shù)，將其的實(shí)驗(yàn)過(guò)程投放在大屏幕中，并充分地借助暫停、緩放等功能，便于學(xué)生的觀察、記錄及討論，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。依據(jù)這樣的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性及生動(dòng)性，也使教學(xué)內(nèi)容得到了豐富及拓展，可謂是一舉數(shù)得。

（四）整合黑板教學(xué)，提升應(yīng)用效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是沒(méi)有可取之處的，至此，為了使多媒體的應(yīng)用效果達(dá)到最佳，教師也可以將其與黑板教學(xué)相結(jié)合，促使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為高效課堂的構(gòu)建助力。

例如，在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將內(nèi)容抄寫在黑板上，給學(xué)生一種一目了然的感覺(jué)，更加有利于其掌握知識(shí)框架；而在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)方程式時(shí)，教師就可以借助多媒體，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，減弱學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感及乏味感，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。在這樣的整合模式下，可以使兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，輔助教學(xué)活動(dòng)得以順利的開展下去。

結(jié)論：

綜上所述，初中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體這一輔助技術(shù)應(yīng)用其中，不僅可以充分地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)、積極的投入到知識(shí)的探索中，也能夠使課堂氛圍變得生動(dòng)、活躍，有助于高效課堂的構(gòu)建。但是，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)秉持著適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能增強(qiáng)應(yīng)用的針對(duì)性及有效性，以為我國(guó)化學(xué)教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐燕羨. 利用多媒體技術(shù)促進(jìn)初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]魏民.初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新西部（理論版），2015（Z5）：181+183.

[3]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)教育信息化，2015（14）：42-45.