兒童想象力融入小學(xué)水墨畫教學(xué)研究

林淑勤

摘要：把兒童想象力和小學(xué)水墨畫融合，是當(dāng)前研究小學(xué)水墨畫新畫法及實(shí)際教學(xué)的新思路。這種新思路的核心是小學(xué)水墨畫，是激發(fā)兒童想象力并使之與小學(xué)水墨畫相融合。本文就針對這種新思路展開研究，希望能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，找到構(gòu)建小學(xué)水墨畫教學(xué)體系的方法，從而讓課堂效率得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：兒童想象力；水墨畫；個(gè)體差異；批判性思維；鑒賞

想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是一種借助已知素材的重組配合，繼而創(chuàng)造出另一種形象的能力。特別是兒童的想象力，往往體現(xiàn)著兒童的創(chuàng)新性思維，即兒童在看到或者感知某一形象后，通過大腦對此重組配合，繼而聯(lián)想出另一種形象。所以，倘若在小學(xué)水墨畫的實(shí)際課堂教學(xué)中，將之與兒童想象力充分融合，那么不僅能給教學(xué)和創(chuàng)作帶來無限的創(chuàng)新力，更能在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，也能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此觀之，對兒童想象力和小學(xué)水墨畫進(jìn)行融合的教學(xué)策略進(jìn)行研究非常重要。

一、原則

在教學(xué)小學(xué)水墨畫時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：1、以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有教學(xué)過程的安排都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。與此同時(shí)，還需要充分尊重學(xué)生的差異性，并做到因材施教。2、注重批判性思維。批判性思維是學(xué)生表達(dá)自己對畫作看法的基礎(chǔ)，也是形成未來自己畫作個(gè)性的重要原因，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中的看法。3、注重綜合素質(zhì)。教學(xué)的目的是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞著這一最終目標(biāo)進(jìn)行。

二、途徑

（一）不斷提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

對小學(xué)生進(jìn)行水墨畫的教學(xué)時(shí)，為了把兒童想象力融入到這一教學(xué)過程中，教師需要把小學(xué)水墨畫涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。另外，教師還要針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不斷以新的視角進(jìn)行審視，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)組織中可能會(huì)出現(xiàn)的不足，并嘗試采用一定的方法將這些不足進(jìn)行彌補(bǔ)，最終獲得比預(yù)期更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，始終要發(fā)揮兒童想象力，從而借助教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生將兒童想象力融入到自己的繪畫作品中。對于學(xué)生來說，還需要主動(dòng)對畫作的表現(xiàn)技法進(jìn)行探索，并大膽嘗試在自己的作品中應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)作出符合自己個(gè)性特點(diǎn)的作品。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生受到固定思維模式的影響比較小，他們通常都具有自己的想象力，而且想象力一半非常豐富。為了讓學(xué)生在創(chuàng)作自己的繪畫作品時(shí)將兒童想象力融入進(jìn)去，一方面教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)采用新課前的導(dǎo)入作用，設(shè)置理解與分析環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索和研究，更要注重學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)和形成，另一方面學(xué)生要不斷加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，在課堂上要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不被固定模式約束自己的想象力?？偠灾?，通過教師和學(xué)生的共同努力，不斷對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，進(jìn)而期待小學(xué)生在水墨畫創(chuàng)作方面取得更大進(jìn)步。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上對融合途徑所做出的分析，下面對實(shí)際課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了能更具體說明問題，所以選取了《詩情畫意》這一節(jié)課作為本文研究實(shí)例。

（一）新課前導(dǎo)入

在課堂教學(xué)還未正式開展之前，教師將事先準(zhǔn)備好的《望廬山瀑布》這首詩，用多媒體課件的形式播放出來。然后，要求學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)這首詩的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，在腦海里形成與古詩一致的畫面，依靠想象力逐步審視畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)。最后，打開眼睛將自己想象的畫面用筆畫下來。新課前古詩《望廬山瀑布》的導(dǎo)入，給學(xué)生提供想象力的感知素材。據(jù)此發(fā)揮想象力，一方面能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，還能讓學(xué)生將自己的注意力集中，從而讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在最佳狀態(tài)。

（二）理解與分析

教師將事先準(zhǔn)備好的課件打開，向?qū)W生講解課件中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好的理解與水墨畫有關(guān)的知識(shí)。與水墨畫有關(guān)的知識(shí)大致有以下幾個(gè)方面：首先，水墨畫作品欣賞及水墨畫的發(fā)展歷史；其次，水墨畫的表現(xiàn)技法；再次，水墨畫基本功，如毛筆走勢控制、蘸墨量控制、水墨調(diào)配比例等；最后，觀察與體驗(yàn)在宣紙上行筆的墨色變化。通過對以上知識(shí)點(diǎn)的講解，一方面有助于學(xué)生對水墨畫的理解，另一方面幫助學(xué)生分析水墨畫作品，從而為提高自己的水墨畫水平打下基礎(chǔ)。

（三）探索與研究

教師借助多媒體將張大千的山水畫作品按照一定順序逐一呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察張大千畫作中瀑布的特點(diǎn)，思考張大千在畫作中使用的技法。當(dāng)然，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，又達(dá)到了探討問題的目的。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間交流之后，逐漸對瀑布的特點(diǎn)及特殊的表現(xiàn)技法有所了解，尤其是其中蘊(yùn)含的潑墨技法。在這一過程的最后，教師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下潑墨技法，從而體會(huì)到技法學(xué)習(xí)必須持之以恒。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐

這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師間所有的多媒體畫作全部關(guān)閉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前教師所講、自己所見和所思，發(fā)揮想象力創(chuàng)作屬于自己的作品。這樣一來，學(xué)生會(huì)先開始努力回憶之前所看、所聞、所思，再結(jié)合自己的想象力畫出作品。通過創(chuàng)作實(shí)踐這個(gè)過程，不僅讓學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，而且讓學(xué)生的注意力更加集中，盡情發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)創(chuàng)作畫作的快樂。

（五）總結(jié)與評價(jià)

這個(gè)過程是在教師的主導(dǎo)作用下，和學(xué)生一起對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。教師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且思考獲得了怎樣的感悟。尤其是對自己創(chuàng)作過程進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并思考日后自己要通過怎樣的辦法去解決。這樣一來，學(xué)生自我反思的習(xí)慣就逐漸形成，繼而形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過上述研究發(fā)現(xiàn)，要將兒童的想象力與小學(xué)水墨畫教學(xué)融合，不僅需要教師不斷提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、不斷創(chuàng)新更加符合學(xué)生特點(diǎn)及教育教學(xué)需求的課堂教學(xué)模式，而且還要學(xué)生自己養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣及能力。特別是學(xué)生不能受到固定思維方式的影響，應(yīng)該養(yǎng)批判性思維，在課堂上要對自己個(gè)性化的觀點(diǎn)勇于表達(dá)，在表現(xiàn)技法的運(yùn)用上更要大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。只有這樣，兒童想象力在小學(xué)水墨畫的教學(xué)中才能發(fā)揮更明顯的作用，更具個(gè)性化的畫作才會(huì)形成，對提高小學(xué)生水墨畫作品創(chuàng)作水平有利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于艷. 兒童想象力融入小學(xué)水墨畫教學(xué)之行動(dòng)探討[J]. 祖國， 2017（17）：285-285.

[2] 劉軍波. 淺談兒童意趣水墨畫教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（2）：169-169.

[3] 李慧民.兒童水墨畫教學(xué)研究[J]. 大眾文藝， 2014（13）：203-204.