探究情景教學法在初中語文教學中的應(yīng)用

夏小妮

摘要：在初中教育與教學當中，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科。在當前的初中語文教學中，廣泛的運用到情景教學這一全新的教學方式。充分運用情景教學，能夠讓語文教學更加生動有趣、直觀形象，可有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的語文學習水平。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了在初中語文教學中如何有效的應(yīng)用情景教學法。

關(guān)鍵詞： 情境教學；初中語文教學；應(yīng)用

引言

在當前的初中語文教學的種，充分運用情境教學法，是基于初中生的認知理解能力、學習心理特點來進行的。教師可依據(jù)語文教學內(nèi)容與學生的實際學習情況，精心創(chuàng)設(shè)語文教學情境，為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極主動的參與到語文教學活動當中。有效的提升語文教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。筆者從下述幾個方面論述了在初中語文教學中如何有效的應(yīng)用情景教學法。

1.充分運用多媒體，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景

在當前信息時代的發(fā)展背景下，在初中語文教學中，較多的會運用到多媒體輔助教學的方式，而多媒體教學以其影音結(jié)合的方式，能夠更加直觀形象的展現(xiàn)知識。充分運用多媒體，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景。讓學生能夠較好的融入到教學情景當中。輕松愉悅的進行學習。由于當前的初中語文教材當中，有不少課文知識都具有較強的故事性，因此，教師不應(yīng)依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，僅僅是單一化的進行知識的講解。學生只能被動的進行學習。而利用多媒體構(gòu)建起良好的語文教學情景，能夠讓學生深入的理解與掌握所學的知識內(nèi)容。例如，教師在教學《皇帝的新裝》一課時，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生難以較好的理解課文內(nèi)容知識。教師可利用多媒體播放《皇帝的新裝》的動畫視頻。讓學生首先認知與了解這個童話故事，激發(fā)學生學習的興趣。接下來，教師再讓學生閱讀課文內(nèi)容。并通過多媒體課件，出示相關(guān)的問題：（1）皇帝的“新裝”具有什么樣的特異的功能？（2）這篇課文當中描寫了哪些人物？（3）課文內(nèi)容是圍繞哪個方面來展開的？（4）這篇課文的主題思想是什么？讓學生通過這些問題，深入的進行自主思考與自主學習，并借助于合作學習，回答出了上述問題，通過多媒體所營造的教學情景，能夠讓學生身臨其境的融入到教學情景里，全身心的投入到學習活動當中，深入的理解與掌握《皇帝的新裝》一課的知識內(nèi)容，從而獲得最佳的學習效果。

2.通過故事講述，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景

由于初中生具有較強的好奇心與求知欲，對于外界未知的事物充滿了幻想。因此，講述在初中語文教學當中，可依據(jù)學生的學習心理特點，采取有針對性的教學方式，對課文知識進行故事講述，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景。讓學生能夠較好的融入到故事化的教學情景當中來進行學習，從而讓學生能夠獲得真實的情感體驗，深入的認識和理解課文當中的人物的形象，進一步體會課文的主題思想、寫作方式、寫作特點。通過這種故事化的情景教學法，可讓學生不僅能夠較好的加深對知識點學習，還能夠有效的提升學生的語言表達能力，讓學生能夠獲得獲得全面發(fā)展。教師所編創(chuàng)的故事必須短小精悍，有效的突出教學的重點內(nèi)容，幫助學生在學習的過程當中較好的突破課文當中的難點知識與重點知識。例如，教師在教學《女媧造人》一課時，可講述給學生女媧造人的神話故事，并通過這個故事來啟發(fā)學生：世界上海有不少未知的領(lǐng)域，等待人類去探索與發(fā)現(xiàn)，同學們現(xiàn)在學好了科學知識，才能去探索與發(fā)現(xiàn)全新的知識領(lǐng)域。教師為有效的拓展學生知識視野，還可讓學生在課后收集整理一些世界不同民族關(guān)于人類誕生說的神話故事，讓學生能夠真正的認識到神話與現(xiàn)實之間所具有的差距。

3.通過聲音、圖畫、音樂等形式，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景

在初中階段，由于所學的知識具有較強的抽象性。因此，在學生學習的過程當中，通過聲音、圖畫、音樂等形式，有效的創(chuàng)設(shè)教學情景。在教學當中，可讓學生多種器官都受到外界的有效刺激，從而加深學生對于所學知識的記憶。通過融入生動有趣的學習形象，讓學生能夠獲得真實的情感體驗，從而有效的提升了語文課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量。例如，教師在教學《濟南的冬天》一課時，教師可通過多媒體播放《濟南的冬天》一課的景物視頻的配樂朗讀，讓學生能夠邊聽、邊看，通過聲音、圖畫、音樂等形式，來身臨其境的感受到濟南的冬天的美景。并進一步深化學生對課文內(nèi)容的認知與了解。例如，課文多種在描寫山景時，寫了在陽光朗照、薄雪覆蓋、城外的各種不同的山景，在每一處都彰顯出作者對于濟南冬天發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。而學生能夠通過教學情景，來逐步的解構(gòu)濟南的冬天的諸多美麗的景色，并進一步體會到作者對于濟南這座城市的熱愛，這樣的情感體驗，有助于學生去更加深入的理解課文知識。

結(jié)語

總之，在當前的初中語文教學中，想要充分應(yīng)用情景教學法，既可通過充分運用多媒體；通過故事講述；通過聲音、圖畫、音樂等形式來有效的創(chuàng)設(shè)教學情景，從而較好的提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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