高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的研究

袁靜偉

摘要：在新課程改革的背景下，高中語文教學更加重視傳統(tǒng)文化的傳播，需要教師通過恰當的方式將其滲透在課程之中?；诖耍疚膶⒁越Y合教材內容挖掘傳統(tǒng)文化、優(yōu)化課堂教學營造傳統(tǒng)文化氛圍、創(chuàng)新教學方式展示課件內容、延伸課堂內容拓展傳統(tǒng)文化為切入點，深入探究高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的方式，旨在能夠將傳統(tǒng)文化教育滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，在踐行教學改革要求的同時，增強教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；文化氛圍；教學方式

前言：

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠久的歷史，將其滲透在高中語文教學之中，能夠激發(fā)學生對語文課程的興趣，深化學生的愛國情感、民族意識，并且還可以提高學生的文學鑒賞能力。通過傳統(tǒng)文化教學，可以使學生充分感受到語文課程的魅力，能夠在文化的熏陶下，形成更加高尚的人格、品質，有利于促進學生綜合發(fā)展，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”奠定基礎。所以，高中語文教師需要加大對傳統(tǒng)文化的重視，制定更加科學、有效的方式進行教學。

一、結合教材內容挖掘傳統(tǒng)文化

在高中語文之中，要想將傳統(tǒng)文化滲透其中，就需要重視教材中的內容，并將其作為落實傳統(tǒng)文化教育的基礎，對其中所包含的文化內涵進行深入挖掘，從而便于開展語文教學。在日常的語文教學之中，教師可以將教材中所包含的價值觀、文化理念作為教學的主線，組織班級的學生進行思考、討論，從而能夠使學生在理解閱讀的過程中，感悟教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)教學的目的。

例如：在學習《林黛玉進賈府》一課時，由于其選自四大名著之一的《紅樓夢》，所以其中必然包含很多與傳統(tǒng)文化相關的知識內容。對此，教師在課程之中，需要引導學生對文章內容進行反復地閱讀、思考，隨后則可以鼓勵學生對其文章中所包含的傳統(tǒng)文化進行講解。此時，教師可以提問：“請同學們結合文中關于座次的內容，分析傳統(tǒng)文化中的禮儀講究”，在這一基礎上，學生在閱讀中就會重點關注文中與“座次”相關的內容，從而在回答教師問題時，能夠通過“座次文化”加深對傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化、語文課程的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學營造傳統(tǒng)文化氛圍

課堂的文化氛圍是實現(xiàn)語文教學、傳統(tǒng)文化教育的重點，有利于保證語文教學順利進行，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的效果。換言之，良好的文化環(huán)境是將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中的前提，所以在教學的過程中應該重視氛圍的構建，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，彰顯傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，為實現(xiàn)文化的傳播、繼承奠定基礎[1]。

例如：在學習《離騷》的課程中，它是典型的辭賦代表作品，其中包含了具有較高價值的傳統(tǒng)文化，因此教師可以在課堂中，充分利用其中所包含的古典文化，為學生營造良好的學習氛圍?；谶@樣的方式，可以有效降低學生理解詞匯的難度，調動學生的積極性，提高教學的有效性。再如，在學習《滕王閣序》時，教師也可以營造傳統(tǒng)文化氛圍，從而在學習的過程中能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。如為《滕王閣序》的開頭，包含了很多一詞多義、疑問代詞、虛詞的手法，可以鼓勵學生結合語境、內容進行分析，便于學生感受到古典韻味，增加學習的趣味性。因此，通過這樣的方式可以對語文課堂的教學進行全面優(yōu)化、升級，為學生掌握更多傳統(tǒng)文化知識提供基本條件。

三、創(chuàng)新教學方式展示課件內容

在當前的高中語文教學中，多媒體教學已經成為常見的方式之一，能夠為學生更加直觀的展示教學內容，為課堂增添了更多的活力、生機。具體來說，語文教學除了對文字的感知、朗讀之外，更重要的是進行情景再現(xiàn)，有利于學生更加深入地理解、掌握文章內容。通過多媒體教學，可以在減少教師工作量的同時，保證學生的學習效率、質量，全面提高傳統(tǒng)文化的能力水平[2]。

例如：在學習《沁園春·長沙》這首詩時，教師就可以制作教學課件，并通過多媒體進行直觀的展示，為學生播放風景秀美、壯麗的視頻、圖片，保證學生能夠在視覺與聽覺的雙重刺激下，體會毛主席在創(chuàng)作時的心情。在此之后，教師可以鼓勵學生結合所學的歷史知識，分析毛澤東同志在創(chuàng)作《沁園春·長沙》時的歷史背景、相關的事件、人物等，從而更加深入的掌握詩的內涵，體會傳統(tǒng)文化的獨特魅力。通過這樣的教學方式，不僅豐富課堂的內容，也為教師節(jié)約了更多板書的時間，克服了學生學習傳統(tǒng)文化的障礙，能夠保證學生充分認識到學習傳統(tǒng)文化的重要性。

四、延伸課堂內容拓展傳統(tǒng)文化

實際上，語文教學并不僅僅包含課堂教學，其課外的擴展、延伸也是滲透傳統(tǒng)文化的重要機會，對此，在課程中教師需要通過不同的手段、方式對學生進行引導，鼓勵學生在課后進行實踐拓展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性對傳統(tǒng)文化進行學習。教師需要組織學生利用課余時間，閱讀、欣賞經典的散文、詩歌，積累更多的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅豐富了課外活動，也拓展了學生的視野。

例如：在學習《荷塘月色》一課時，教師就可以利用其中所包含的詞語，引導學生進行課外活動的延伸，掌握其中所使用的借景抒情、寓情于景等不同的寫作手法。在這一文章之中，朱自清的情感在字里行間中體現(xiàn)的淋漓盡致，同時也包含很多如“月色文化”、園林景觀、古典樂曲的傳統(tǒng)文化。所以，在課外活動中教師可以鼓勵學生的搜集關于荷花、月色等傳統(tǒng)文化，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目的的同時，增強學生自主學習的能力。

結語：綜上所述，傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中具有重要的作用，需要教師加大重視力度。以此為基礎，教師通過教材的內容對傳統(tǒng)文化進行了深入挖掘，為學生營造了傳統(tǒng)文化的學習氛圍，創(chuàng)新了語文的教學方式，同時以課外延伸的方式對傳統(tǒng)文化進行了拓展，在增強教學有效性的同時，也能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價值，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。所以，為了能夠踐行教育改革的要求，可以將文中方式應用在傳統(tǒng)文化教育在語文課程的滲透中。

參考文獻：

[1]王超瓊.中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的必要性[J].考試周刊，2018（04）：57.

[2]盧俊程.在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程（下），2017（01）：10.