探究新課程背景下的中學英語課堂教學管理

馬衛(wèi)

摘 要：新課程的推行順應了時代的潮流，新課程的改革也在逐漸完成。較于傳統(tǒng)的教學方式新課程更注重培養(yǎng)學生自主學習的能力以及和他人合作的能力。在課堂上，老師更偏向于引導者的地位。在新課程的背景下所有的科目都有所進步，在課堂教學上我們更注重對于學生的管理方式和管理成果，而英語作為一門外語課程，在新課程背景下如何進行課堂管理知道我們深入的探討，本文就本人多年來的教學經(jīng)驗和對新課程改革的調研對新課程背景下的中學英語課堂教學管理進行探究。

關鍵詞：新課程 中學英語課堂 課堂教學管理

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

一、新課程背景下的中學英語課堂教學管理所存在的主要問題

1.老師課堂地位的轉變

新課程提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力以及團隊合作能力，將課堂主角的位置讓給學生，老師更多的是引導學生和學生一同學習的一種角色。英語作為一門外語課程，在課程的學習基礎上遠不如其他學科來的宏厚，比如語文；再者英語的學習需要相互之間的互動和交流，這又不同于數(shù)理化一類的以練習和思考為重的科目；也無法單純的像歷史政治一般以背誦知識鞏固學識。由于其存在的這些特殊性，對于教師地位的轉換要求更高，其他課程在老師與學生的對接之間，要相對于英語更加輕松，英語作為一門外語課程，是必須有老師帶領無法完全脫離老師引導的課程。所以，在新課程的背景下，同樣需要老師將課堂交給學生，在英語課堂上要更復雜一些：如果自主性過大，有可能造成老師的，完全脫離。從而影響英語課程的灌輸。在英語課程上，每一課堂的新授，都必須要完成每一課堂的任務。這一階段我們無法完全脫離教師，在順應新課程要求時會出現(xiàn)用力過大而造成的學生與教師分離。在另一方面兒講，在英語課程上，學生很難自主完成新知識的學習，從而對老師有過大的依賴的心理，不利于新課程的推行。

2.新課程背景下老師的態(tài)度

教師是課堂的主要管理者，在新課程的背景下學生成為了課堂的主角。老師退居引導地位，有很多老師在準備好教案以后，就放任學生在課堂上隨意發(fā)揮，這樣可能是為了學生的自主學習。但是在課堂管理上存在很大的漏洞，弱化的老師存在的意義，在新課程教育中，老師在課堂管理上起到極其重要的作用。近幾年在新課程的大力推動下，從某一方面來說是解放了老師的勞動，但是從另一方面來說，老師所承擔的責任也比之前更加的重要，如果說以前傳統(tǒng)的教學方式是老師跟學生灌輸知識，那么，新課改之下的教學方式就是老師看著學生過河。老師需要在學生快要碰到暗礁的時候是指引其改變方向，摸著石頭過河是真理，老師所存在的價值比之前更為重要。這就考驗到老師的能力，是否擁有一雙可以明辨真假眼睛對錯以及對于各種情況的處理能力。相較于之前傳統(tǒng)的教學方式，教師現(xiàn)今的處理手段要更加的準確、精簡、少言，更加注重自己的工作，要準確的安排好自己正確的出場時機。

3.忽略學生的心理變化

中學課堂的管理，在新課程背景下，最重要的是，學生心理的變化。而現(xiàn)今的不足就是很多老師和家長已及其他的教育者，只能夠看到在課堂上學生自主學習的活躍氛圍，而忽略了在課堂進行中學生的每一個心理變化，新課程可以說是作為一種課堂的解放，但是在這樣的情況下，也很容易在課堂的管理上造成管理的不當或者是管理的錯誤，學生的心理變化是教師資格審核中的一大重點，熟知學生的心理變化，是課堂管理者應盡到的職責，應有的技能，在學生的自主學習中學生的心理變化要比傳統(tǒng)的學習方式中多的多，所以現(xiàn)在有很多老師這方面的的技能跟不上。

二、關于新課程背景下的中學英語課堂教學管理所存在的主要問題的幾點建議

首先，根據(jù)英語課程的特色制定新課程內容。中學英語的課堂教授一般包含六個步驟，分別是：leading in導入、presentation新授、Practic練習、Conslidation鞏固、summary小結、Homework作業(yè)，根據(jù)周六部分內容合理安排老師在每一階段的位置，從而可以更好的配合學生的自主學習。在各階段的課程安排上要積極響應新課程的號召，比如：在導入上，在，現(xiàn)在大多使用圖片，音樂，視頻等元素作為導入材料，可以交，尋找材料這一任務下發(fā)給學生，讓其做為課外作業(yè)，同學有助于學生更加自主地去接觸新科技，了解時代的新風向，同時多方面開發(fā)學生大腦。在尋找材料的過程中可以提倡學生合作，組成小組是中學生共同完成任務；在課堂的新授上，要將課程內容簡化而精煉，將課堂上更多的時間留給學生；練習這方面是學生舞臺，中學階段在高中后初中課程中聽說是重點，聽說只有在不斷的交流中才能夠提升，英語課程上得這一點可以在新課程條件下得到充分的發(fā)展。在課堂的管理上，要找好切入點，在關鍵點引導學生自主學習，是學生自發(fā)的去完成下發(fā)任務。在不斷的自我思考中鞏固自己所學的知識，更好地消化所學的新知識點；在小結上，老師要抓緊課堂的最后幾分鐘，將這節(jié)課的內容做一個精簡的總結。其次，脫離課堂的課堂管理。在新課程的背景下，學生作為課堂的主人公，在這個舞臺上可以展現(xiàn)自己、尋找伙伴、了解世界、習的新知、認清自己，在這一階段無疑是一種心靈的成長。在課堂的管理上，要脫離課堂，畢竟課堂上時間有限，課堂下要注重和學生的交流，時刻了解學生的心理風向，要和學生做朋友，同時做為長者要做好學生的引導工作。最后，了解課程所需，提升自我能力。在新課程背景下，傳統(tǒng)的英語教學方式面對一些挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的管理者要順應時代的潮流，提升自己的能力，積極參與課外的培訓，在不斷完善自己學識的同時，也要和他人不斷的交流和調研，爭取找到最合適的管理方式，提高中學課堂管理的效率。

結語

英語作為一門外語課程，可以順應時代需要為我國培養(yǎng)更多的人才。語言的學習可以充分的開拓人的大腦。我們要搭上新課程改革這班順風車，盡快完善課堂管理制度，研究和使用更適合中學生學習的課堂管理方式，在最佳的時段培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和良好的學習習慣。作為教育者和教育群眾中的一員，我們有責任做好學生教育的每一步，在學生受教育的每一階段，我們都要制定最佳的方案，同時在教授知識以外我們還要洞悉學生的心理變化，從而為學生和家長提供最佳的管理。為教育服務獻上自己的熱枕，竭盡所能。

參考文獻

[1]戴維斯. 英語教學成功之道[M]. 上海外語教育出版社.2002 .53.

[2]李觀儀. 新編英語教程第六冊[M]. 上海外語教育出版社.1995，2 .243.

[3]楊陽. 英語教學法-技能與技巧[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005，8.30.同 .309.

[4]赫奇. 語言課堂中的教與學[M]. 上海外語教育出版社.2002.288.

[5]毛榮貴. 考試蟲英語美文選[C]. 北京： 航空工業(yè)出版社.2004，5 .328.endprint