高校武術教學改革探析

王定安

摘 要：隨著時代的進步，高校武術在經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段后，武術教學的直觀狀況相較從前已存在諸多變化。在教學改革的過程中，武術教學作為體育課程的重要組成部分也還存在很多問題，進而對教學效果產生影響。文章就高校體育教學中武術教材的編撰、師資結構的布局以及教學方式方法的運用展開討論，以期為高校武術教學改革提供有益幫助。

關鍵詞：高校 武術教學 改革

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）11—01067—02

武術作為中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，已融于民族的血脈之中。在物質文化高度發(fā)達的今天，我們仍然可以從武術中學到諸多寶貴的知識。目前，武術作為高校體育課程的重要組成部分，承擔著傳遞民族精粹的重要使命。但在實際教學過程中，仍存在許多不盡如人意的問題，這就要求我們對于武術教學進行改革與完善。

1 高校武術教材的編撰以及教學內容的設置情況

（1）目前，全國各級各類高校都已開設體育運動課程，大部分高校的體育課都包含有武術選項。而武術課程的主要內容以“二十四式太極拳”“初級三路長拳”“初級棍法”“初級劍術”為主，有些高校還開展“四十二式太極拳”以及“散打”課程等。

（2）由于中學升學壓力等復雜原因，中學體育教學并沒有受到應有的重視，雖然政策層面在不斷完善與強化體育課的作用，但實際情況并未達到預期，即使是在保證完成體育教學的基礎上也難以保證其主要授課內容為武術。這樣的教學基礎就為升學后的學生學習武術帶來了不小的難度。

（3）教學內容的實效性有待于進一步的提高。目前，大部分的學生對于武術的了解還處于對影視作品上的印象，無法正視武術的真正的思想內涵。而教學內容的滯后性就更加無法加強武術課程對學生的吸引力。通過調查得知，學生對于當前的武術教學內容的滿意程度很低，學生只是在成績的要求下被動完成武術的學習，無法激發(fā)其自身主動性。

（4）武術教材的內容已無法滿足學生的課下學習。武術套路學習本來就對初學者來說存在一定的難度，所以在短暫的教學課時中，學生是很難在課上完成套路掌握的，即使是天賦極好的學生也覺得實際學習與預期相差較多，這就需要學生在課下反復研讀教材才能完成課堂上的教學內容。但高校武術教材內容相對較為單一，圖解并不生動有趣，無法激發(fā)學生的學習興趣，變相提高了學生參與體育活動的門檻。

2 高校武術教學師資結構情況

（1）目前，高校體育課程中的武術選項課一般由非專業(yè)武術教師來擔任，其本身對于武術內涵的理解就存在一定的偏差。無法做到因材施教、有的放矢，這些都成為非專業(yè)武術教師的短板。在教學中與學生缺乏有效的溝通，師生無法做到良好的互動，也是武術教學中有待提高的部分。

（2）部分高校的武術課雖然配備了專業(yè)的武術教師，其有著專業(yè)的套路基礎或散打底子，這就使其較為熱衷節(jié)奏鮮明、動作剛猛的精簡套路。在這樣的教學過程中，武術教學趨同于拳擊格斗教學，將本應傳遞傳統(tǒng)文化的武術課堂變成了格斗訓練或散打訓練等。

（3）近年來，諸多高校致力于提升學校級別，提升了辦學規(guī)模，擴大了學生招錄的數(shù)量，而體育課作為大學生的必修課程，直接導致原本教師工作量的增加。與此同時，現(xiàn)行的職稱評選機制要求了教師的科研能力，這些對于體育教師來說都將是一個非常大的挑戰(zhàn)。一方面教師要完成大量的教學任務，另一方面承擔著職稱晉升所需科研要求的額外工作量，體育教師畢竟精力有限，這些都將對武術教學效果產生消極的影響。

（4）許多高校為了提升學生體育鍛煉的興趣，開設了眾多體育選修課。雖然許多學生在課程選擇上還存在一定的盲目性，但這確實給武術課帶來了較大的競爭壓力。這樣的壓力一方面會促進武術教學、專業(yè)老師的提高與發(fā)展。另一方面，也會造成武術教師為吸引學生選課來減少教學內容、降低考核標準，甚至對學生聽之任之。這樣的消極現(xiàn)象屢見不鮮，對武術教學的發(fā)展與提升無疑起到了非常消極的作用。

3 高校武術教學改革的建議

（1）重視武術教學中基本功以及基本動作的學習。正所謂“練武不練功，到老一場空”，基本功在武術教學中的缺失將直接導致武術成為有名無實的“花架子”。學生無法從武術教學中學到真正實用的東西，使得武術教學變成了“舞”術教學，即便學生將老師所傳授的套路照貓畫虎的學下來，由于基本功薄弱，許多動作的準確度、精確性、規(guī)范程度都與套路中所要傳達的意義大相徑庭，這也是學生在看到真正武術套路演練時對之前所學內容失去興趣的主要原因。

（2）豐富武術教材內容，關注個體差異，滿足學生不同需求。武術門派眾多，花樣繁復，教師在有限的時間內不可能將如此多的內容一一傳授給學生，這就要求教師要了解學生的真正需求，在原有基本功訓練的基礎上給予學生選擇空間，不僅使學生掌握當前所教學套路的習練方法，更重要的是為今后武術練習打下興趣基礎。這就要求教師在教學內容的把握與選取上都有著十分強大的掌控力，讓學生基礎與興趣相結合，寓教于樂。

（3）武術教學應在尊重傳統(tǒng)文化基礎上加強實用性，包含攻防含義的內容。武術雖然是一種鍛煉身體的方式方法，更為重要的是武術所具備的實戰(zhàn)能力。當武術教學脫離實戰(zhàn)時，武術就變成了無源之水、無本之木。因此，在武術教學過程中必須突出其攻防含義的講解與展示，讓學生知其然并知其所以然，這樣有助于學生學習套路中動作的功用與特點。

（4）武術教學內容與教材的選擇上應從終身體育出發(fā)，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。高校是學校體育的最高層次，是學生建立人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地。學生在大學期間是一個從學校走向社會的過程，也是一個從青春年少轉向成熟穩(wěn)重的過程。因此，在高校武術教學的過程中應借助武術強大的精神內涵來培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣并傳授其相應的學習方法，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

（5）武術教師作為武術教學的重要環(huán)節(jié)應全面提升其綜合素質，只有較強的綜合素質才能產生較好的教學效果，時刻謹記學為人師行為世范，不忘初心，以自身優(yōu)秀的品質去引導學生。endprint

4 結語

作為高校體育課程重要組成部分的武術教學，應積極根據(jù)時代的進步與學生的訴求來提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。這無疑對武術教師、現(xiàn)有的武術教材以及教學內容提出了很大的挑戰(zhàn)。各級有關部門在致力將武術推廣向全球的同時，更應重視武術的群眾基礎與教學開展，為高校武術發(fā)展提供良好的環(huán)境與空間。

參考文獻：

[1]國家體委武術研究院.中國武術史[M].北京：人民體育出版社，2003：331-351.

[2]朱永新.我們需要從教育原點“再出發(fā)”[J].新華文摘， 2008（9）：15.

[3]黃 濟，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，2005：179-181.

[4]張雪蓉，馬渭源.中國教育十二講[M].重慶：重慶出版社，2008：197.

[5]張洪潭.體育教學內容增刪擇取[J].上海體育學院學報，1996（1）：1-6.

[6]郭玉成，等.當代武術教育的文化定位[J].武漢體育學院學報，2009（6）：69- 71.

[7]沈建華，等.建國60年我國學校體育觀的審視與構建[J].上海體育學院學報，2009（5）67- 69.

[8]華 傅.中國世界武術文化[M].北京：時事出版社，2007：32.

On the Teaching Reform of College Wushu

Wang Dingan

（School of Physical Education of North University of China， Taiyuan Shanxi 030054，China）

Abstract：With the progress of the times， Wushu has experienced different stages of development， visual status of Wushu teaching has many changes compared to the past. In the process of teaching reform， Wushu teaching as an important part of the sports curriculum also has many problems， which affect the teaching effect. This article discusses the use of layout compilation， the structure of teachers of Wushu Teaching in college sports teaching and teaching methods， in order to provide useful help for the reform of University Wushu teaching.

Keywords：University Wushu teaching reformendprint