基于學(xué)科主題社區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

林貴臺　潘興旺　蔡國輝

摘 要：建立信息技術(shù)學(xué)科“新聞3+1”主題社區(qū)，線上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科“新聞3+1”教學(xué)活動，線下開展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，是“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入教育的一種新型教學(xué)課型。

關(guān)鍵詞：新聞3+1；教學(xué)模式；主題社區(qū)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）21-0089-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計(jì)劃引領(lǐng)了教育信息化，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各種平臺及終端成為熱點(diǎn)，建立信息技術(shù)學(xué)科主題社區(qū)，構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)新課型，就是打破時(shí)間和空間的限制，打破教與學(xué)限制，讓學(xué)生在共享的主題社區(qū)中隨時(shí)隨地可學(xué)，教師在共享的主題社區(qū)隨時(shí)隨地可教，師生之間在共享的主題社區(qū)分享知識，生生之間在共享的主題社區(qū)分享經(jīng)驗(yàn)。

一、信息技術(shù)學(xué)科“新聞3+1”主題社區(qū)的建立

學(xué)科主題社區(qū)是指學(xué)習(xí)者基于某一學(xué)科主題、網(wǎng)絡(luò)開展的自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)型組織。社區(qū)成員可通過BBS、聊天室、博客、SNS等交流互動工具在一個(gè)共享的虛擬空間中分享知識與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，建立良好而密切的關(guān)系。主要特征：在社區(qū)中不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，也存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)社區(qū)的管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等。

信息技術(shù)學(xué)科“新聞3+1”主題社區(qū)的建立需要硬件和軟件的支持，是搭建在NAS+Discuz！ X3.2平臺上。信息技術(shù)學(xué)科“新聞3+1”主題社區(qū)硬件支持：信息技術(shù)學(xué)科主題社區(qū)服務(wù)器是群暉NAS，用的產(chǎn)品型號是群暉RS2414+ ，硬盤盤位12盤位。使用8個(gè)硬盤，每個(gè)硬盤容量2TB，總?cè)萘渴?6T，硬盤陣列組建成RAID 10系統(tǒng)，8TB用于數(shù)據(jù)保護(hù)空間，8TB用于數(shù)據(jù)存儲空間，將這專用服務(wù)器布置在校園網(wǎng)絡(luò)指定的網(wǎng)段上。

信息技術(shù)學(xué)科主題社區(qū)軟件支持：主題社區(qū)系統(tǒng)軟件采用的是群暉NAS自己研發(fā)的DSM操作系統(tǒng)，目前最新的是DSM6.1，即DSM操作系統(tǒng)。應(yīng)用軟件采用Discuz！ X3.2。

二、基于學(xué)科主題社區(qū)的“新聞3+1”教學(xué)模式

我們課題組經(jīng)過兩年不斷的探索，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出了“新聞3+1”教學(xué)模式，應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而提高信息技術(shù)學(xué)科課堂效率。學(xué)生學(xué)得怎么樣、學(xué)生學(xué)習(xí)過程怎么樣，對此教師非常了解。

“新聞3+1”教學(xué)模式實(shí)踐研究選擇高一年級進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)研究活動。參與實(shí)驗(yàn)班級共有四個(gè)班，約200人左右。本實(shí)驗(yàn)選擇高一年級信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)研究活動，共有四個(gè)高中信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)“新聞3+1”教學(xué)模式：即1個(gè)小組長和3個(gè)同學(xué)的四人談話模式。由小組長當(dāng)主持，采用欄目形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過節(jié)目播放。這個(gè)教學(xué)模式共有五個(gè)流程。五個(gè)流程依次是節(jié)目創(chuàng)設(shè)、主持培訓(xùn)、選好題目、節(jié)目播放、學(xué)生評價(jià)。教師是導(dǎo)演、旁白、解說員。

流程一：節(jié)目創(chuàng)設(shè)，將本節(jié)課內(nèi)容變成學(xué)生討論的主題，教師對內(nèi)容適當(dāng)旁白補(bǔ)充。

流程二：主持培訓(xùn)，要求節(jié)目主持人注意觀察同組人員學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)。注意收集學(xué)習(xí)整個(gè)過程同組每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)、專長和缺點(diǎn)。

流程三：選好題目，對教師要求完成的任務(wù)改編成自己感興趣的題目，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖╓ord、PPT、Excel等）進(jìn)行編輯和加工，形成一個(gè)“新聞3+1”課件。適時(shí)地加入看法和評論，四人分工明確，合作良好，能運(yùn)用共同的才智和個(gè)人專長完成。

流程四：節(jié)目播放，同組四人上講臺，聽從主持人安排，主持人面對3個(gè)同學(xué)。

節(jié)目1：主持人先介紹自己，并介紹組員的姓名及分工。

節(jié)目2：闡述本組的主題，為什么采用這個(gè)題目，如何做出本期作品的。

節(jié)目3：各組組員介紹自己分工的部分，談?wù)勛约旱母惺堋l(fā)和碰到的困難，學(xué)會什么，還想學(xué)習(xí)什么。

節(jié)目4：主持人總結(jié)，把觀察到同組人員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)，對在座教師和同學(xué)加以闡述。

流程五：學(xué)生評價(jià)，對節(jié)目的質(zhì)量當(dāng)堂反饋，反饋到“福鼎一中信息技術(shù)新聞3+1學(xué)科主題社區(qū)”。

三、基于學(xué)科主題社區(qū)的教師教學(xué)實(shí)踐

學(xué)科主題社區(qū)的建立，不能按傳統(tǒng)的教學(xué)流程來教，打亂“復(fù)習(xí)、新課、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)”的教學(xué)秩序。教師角色是一種挑戰(zhàn)者，教師的角色變成劇作者、導(dǎo)演、版主、解說員。

1.教師變成劇作者

教師變成劇作者，教師將課本變成劇本，把每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容變成教學(xué)腳本。也就是教師將信息技術(shù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系，改編成“新聞3+1”教學(xué)節(jié)目腳本，形成“新聞3+1”教學(xué)節(jié)目。要求學(xué)生根據(jù)節(jié)目單，組成新聞3+1節(jié)目組，同組四人根據(jù)分工，選定好節(jié)目名稱，同臺亮相，展示在節(jié)目過程中。

2.教師變成版主

教師變成版主在社區(qū)發(fā)帖，在上課之前將教學(xué)節(jié)目腳本在學(xué)科主題社區(qū)發(fā)布，要求各小組完成選題后，將選擇題目以“組號+題目+主持人姓名” 的文件格式，上傳到福鼎一中學(xué)習(xí)平臺的信息社區(qū)中。一節(jié)課結(jié)束，教師根據(jù)“福鼎一中信息技術(shù)新聞3+1學(xué)科主題社區(qū)”，對每個(gè)節(jié)目質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.教師變成導(dǎo)演

節(jié)目播放，同組四人上講臺，主持人面對3個(gè)同學(xué)，進(jìn)行“新聞3+1”節(jié)目播放時(shí)，提醒主持人：先介紹自己，并介紹組員的姓名及分工。闡述本組的主題：為什么采用這個(gè)題目，如何做出本期作品的；各組組員介紹自己分工的部分，談?wù)勛约旱母惺?、啟發(fā)和碰到的困難，學(xué)會什么，還想學(xué)習(xí)什么；把觀察到同組人員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)介紹一下。當(dāng)好導(dǎo)演，適當(dāng)旁白、解說，引導(dǎo)學(xué)生完成節(jié)目流程。endprint

四、基于學(xué)科主題社區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動

學(xué)科主題社區(qū)的建立，學(xué)生不再是被動接受知識，變成學(xué)習(xí)的主人。變成主持人、嘉賓、演員，開展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動。

1.學(xué)生變成主持人

4人同組中，小組長就是主持人，主持人身份非常重要，特別是主持人要注意觀察同組其他3人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)、特長。

由班長根據(jù)班級人數(shù)，將班級分成若干組，每組4 人。每組選一個(gè)組長，組長在學(xué)科主題社區(qū)注冊并登入。本組組員的分工、任務(wù)在主題社區(qū)上發(fā)布。將本組選好的主題的名稱在社區(qū)上發(fā)布，發(fā)布的格式為“第幾組+組長姓名+主題名稱”。如第2組張小華《福鼎小吃》、第12組林立中《數(shù)據(jù)查詢的方法》。

將本組分工合作制作的“新聞3+1”課件、所演播節(jié)目的素材，在社區(qū)平臺上發(fā)布。

也可將制作好的課件練習(xí)題的答案、評價(jià)量規(guī)、作業(yè)完成情況，用截圖形式上傳至信息技術(shù)“新聞3+1”學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)。讓其他組同學(xué)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)。

對節(jié)目的質(zhì)量，當(dāng)堂反饋，也可在“福鼎一中信息技術(shù)新聞3+1學(xué)科主題社區(qū)”上發(fā)表自己的看法和建議。

課外，有的節(jié)目組同臺的四個(gè)同學(xué)，利用課余時(shí)間，經(jīng)過多次分工合作，將本組的“新聞3+1”節(jié)目，進(jìn)行排練，并制作成微視頻發(fā)布在學(xué)科主題社區(qū)，讓其他組同學(xué)隨時(shí)評價(jià)，收集意見后，及時(shí)改進(jìn)。并在課堂展示節(jié)目時(shí)，提高節(jié)目質(zhì)量。

2.學(xué)生變成嘉賓

除主持人外，其他3個(gè)同學(xué)的身份變成嘉賓身份，學(xué)生剛開始對教學(xué)模式很不習(xí)慣，既要懂得軟件操作如Word、PPT、Excel，也要學(xué)會操作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會擔(dān)當(dāng)。有學(xué)生向教師反映：掌握了上課內(nèi)容，軟件操作技術(shù)也沒有問題，就是上臺表演較難，因?yàn)橐鎸θ嗤瑢W(xué)談?wù)勛约旱母惺?，為什么這樣選題，有時(shí)無能為力。經(jīng)過一段時(shí)間磨練后，全班同學(xué)紛紛上臺表演，完成了還不知是在上信息技術(shù)課，有的同學(xué)形容好像上“語文課”，好是電視臺的專題新聞。這就是新學(xué)生體驗(yàn)。

五、基于學(xué)科主題社區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)

四個(gè)學(xué)生如何演，這是教師要考慮的問題；每組節(jié)目播完，教師如何旁白、如何承上啟下；主持人如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容問答，不啰嗦，直奔主題。

1.教師方面

教師的角色一直在變，不單是以前傳統(tǒng)的知識傳授者，更是導(dǎo)演、版主、旁白、解說員。不僅是解決教什么，就教學(xué)設(shè)計(jì)來說，還要解決如何教，以什么教學(xué)模式來教。還要懂得在信息技術(shù)背景下如何發(fā)帖、回帖，如何上傳資源，如何下載資源。對各種文本、動畫、視頻、音頻的文件格式要非常了解，這就是新教師體驗(yàn)。

2.學(xué)生方面

要求有上傳微視頻的空間和權(quán)限，節(jié)目組的四個(gè)人，由于語言能力、操作水平、主持經(jīng)驗(yàn)、小組合作方面沒有協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致在課堂上沒有時(shí)間展示，向教師申請課后完成。這個(gè)節(jié)目組在課后利用業(yè)余時(shí)間自己錄制節(jié)目，將錄制好的微視頻上傳到“福鼎一中信息技術(shù)新聞3+1學(xué)科主題社區(qū)”，讓教師和同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這就是新學(xué)生體驗(yàn)。

3.線上線下同時(shí)進(jìn)行

雖然福鼎一中信息技術(shù)“新聞3+1”學(xué)科主題社區(qū)提供師生、生生互動的教學(xué)平臺，但各組的信息技術(shù)水平、語言表達(dá)水平、自我展示水平不一致。要考慮能否實(shí)現(xiàn)在對信息技術(shù)“新聞3+1”節(jié)目播出的同時(shí)，也在課堂上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播，即在福鼎一中信息技術(shù)“新聞3+1”學(xué)科主題社區(qū)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)直播；學(xué)生可現(xiàn)場觀看，也可在社區(qū)平臺上網(wǎng)絡(luò)觀看，線上線下同時(shí)觀看，這樣主題社區(qū)同時(shí)兼有網(wǎng)絡(luò)電視臺功能；還有，添加視頻設(shè)備，對各個(gè)小組的信息技術(shù)“新聞3+1”節(jié)目進(jìn)行錄像，讓全班學(xué)生在信息技術(shù)“新聞3+1”學(xué)科主題社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行點(diǎn)播。

通過教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”組成信息技術(shù)“新聞3+1”節(jié)目，在主題社區(qū)平臺上直播和點(diǎn)播，在主題社區(qū)平臺上評價(jià)、反饋。基于學(xué)科主題社區(qū)的高中信息技術(shù)“新聞3+1”教學(xué)模式整個(gè)流程，借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”國家戰(zhàn)略行動計(jì)劃，改變了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式，提高了信息技術(shù)學(xué)科課堂效率，我們一直在研究?？傊?，在以后的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從新課程改革、新教師改革、新學(xué)生改革三方面，不斷探索，總結(jié)出行之有效的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，形成有特色的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格。

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（編輯：王天鵬）endprint