以"創(chuàng)業(yè)精神"為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

汪博韜++王衛(wèi)霞+++范征宇

摘要：我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。這其實需要營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力，這樣才能激勵高校在競爭中尋求創(chuàng)新，并為高校創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供便利的條件和適合的環(huán)境。。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)教育；路徑探析

（一）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念

我國創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)大賽，自始就刻有精英教育的痕跡。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，不管是"創(chuàng)新實驗室"與"學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部"，還是"科創(chuàng)中心"與"21世紀人才學(xué)校"，它們本質(zhì)上都屬于精英化機構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育一開始就將大多數(shù)學(xué)生排擠在門外，大多數(shù)學(xué)生只能是袖手旁觀，因而必須改變創(chuàng)業(yè)教育的理念。創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，而是面向人人的教育。同時，創(chuàng)業(yè)教育不等同于就業(yè)教育，不是就業(yè)指導(dǎo)教育，創(chuàng)業(yè)教育并不是塑造精英培養(yǎng)"老板"[1]。將創(chuàng)業(yè)教育視為老板成長的搖籃并沒有錯，錯在創(chuàng)業(yè)教育將培養(yǎng)老板作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目的，創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)老板，更要培養(yǎng)具有老板素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)精神的人是創(chuàng)業(yè)教育的終極追求。

因而，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的在于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育不只是傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是要讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，會像創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家一樣去思考問題與面對問題。就如同學(xué)習教育學(xué)的目的并不是成為教育家，而是要像教育家那樣去思考。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目的的本質(zhì)追求與理性訴求，創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育有著鮮明的時代特點，創(chuàng)業(yè)精神是當代最重要的時代精神，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的本真目的，也是創(chuàng)業(yè)教育的終極目的和價值追求。建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育不同于其他類型的教育，屬于自我實現(xiàn)的高層次的教育。培育創(chuàng)業(yè)精神可以在深層上改變大學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出大學(xué)生所期望的價值，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和追求是人生自我價值實現(xiàn)的最好詮釋。創(chuàng)業(yè)教育還有助于營造良好的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家成長的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。創(chuàng)業(yè)精神已成為維持組織、經(jīng)濟和社會生存發(fā)展所不可或缺的主要動力。創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)當成為推動我國富民的精神動力[2]。創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是一種創(chuàng)造性的活動，它本身就是對現(xiàn)實的超越，意味著創(chuàng)新，意味著突破，創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新型人才培育的主要途徑。創(chuàng)業(yè)精神不是大學(xué)中少數(shù)人所擁有的精神，也不是一種高高在上脫離實踐的理論，而是可以轉(zhuǎn)化為所有成員的思想與動力、演變成整個高校的文化、與實踐緊密相連的精神。滲透到高校師生的教學(xué)和日常生活中，形成統(tǒng)一認識和共同的理念，這樣創(chuàng)業(yè)精神就發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)理念的核心。

（二）完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

要處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，須將創(chuàng)業(yè)課程建立在專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上。同時還要處理好創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐的關(guān)系，使它們有效地銜接，以專業(yè)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育的精神融入文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)之中。在進行專業(yè)知識的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能，從而使創(chuàng)業(yè)課程有一定的專業(yè)課程作為基礎(chǔ)與平臺。將創(chuàng)業(yè)課程納入整個人才培養(yǎng)方案中，建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國外成功創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教材，杜絕簡單采用國外創(chuàng)業(yè)課程的拿來主義，避免創(chuàng)業(yè)課程教材水土不服。一方面通過開設(shè)專門的學(xué)科課程，如創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化之類和有關(guān)經(jīng)營管理、成本核算、工商、稅務(wù)等方面知識的課程，在創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程中使學(xué)生掌握大量的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識與理論；另一方面開設(shè)大量的創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，在創(chuàng)業(yè)實踐活動課程中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（三）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

一是提高創(chuàng)業(yè)教師的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，從嚴把好創(chuàng)業(yè)教育的師資關(guān)，堅決杜絕一切不具備資格的人進入創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來，建立創(chuàng)業(yè)教育準入制度。二是對于已從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要定期培訓(xùn)；豐富其創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，強化其創(chuàng)業(yè)實踐能力，同時，教師要積極開展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，研發(fā)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例，不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)研究能力，不斷增強教師的創(chuàng)業(yè)意識和能力；學(xué)校要為教師到企業(yè)中學(xué)習鍛煉提供各種機會，出臺鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐的各種優(yōu)惠政策。三是高校還要對聘請的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師進行創(chuàng)業(yè)理論知識培訓(xùn)，使其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有一定的理論厚度支撐。四是逐漸建立創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，促進創(chuàng)業(yè)教育的成長，進一步解決創(chuàng)業(yè)教師不足的問題。

（四）加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的事，還涉及到國家與社會的利益，國家要鼓勵多方融資建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。國家要投入更多的資金，建立具有示范性的國家級創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。地方政府要結(jié)合各地實際情況，建立具有本土特色的大學(xué)生實習孵化基地，建立地方創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。同時，企業(yè)也要參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，成為建設(shè)的主體之一。高校提高自身努力建設(shè)，多方籌資，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（五）提高創(chuàng)業(yè)政策支持力度

由于經(jīng)驗不足，我國的創(chuàng)業(yè)政策操作性不強。應(yīng)該逐步增強政策的可操作性，使制定出的政策能夠促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不斷落實與完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育政策。中央政府要出臺一些促進創(chuàng)業(yè)的財稅和信貸政策，要在財政預(yù)算中安排大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項資金。此外還要建立多元化的融資渠道，籌建"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動基金"，建立和完善風險投資體制。地方政府要切實落實"銀行提供小額擔保貸款，對從事微利項目的貸款利息由財政承擔50%"等有關(guān)國家政策規(guī)定。同時，高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)平臺，提供初始創(chuàng)業(yè)資金支持和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的智力幫扶，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（六）結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。創(chuàng)業(yè)教育不是僅面向少數(shù)人的精英教育，而是面向所有人的大眾教育；創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)建企業(yè)的教育，不等同于就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育本真在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和生存能力，在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育的本真目的與終極追求，也是創(chuàng)業(yè)教育的核心目標。高校要科學(xué)合理把握創(chuàng)業(yè)教育的目的與創(chuàng)業(yè)教育的理念，避免高校創(chuàng)業(yè)教育的異化，凸顯創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神人才的功能。高校只有堅持以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育才能落地生根，才能促使本真創(chuàng)業(yè)教育的理性回歸。

參考文獻：

[1]袁艾蘭.淺談高職院校創(chuàng)業(yè)管理模式的構(gòu)建[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（33）.

[2]邢玉菲.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].今日財富，2017（10）.

本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015A090）資助

作者簡介：

汪博韜（1998-）男，漢族，安徽銅陵人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生。endprint