基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)教育融入日常課程教學(xué)方法初探

【摘要】本文討論了基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的就業(yè)教育融入日常課程教學(xué)的重要現(xiàn)實意義，結(jié)合具體實踐案例探索創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)的具體實施方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向 就業(yè)教育 課程教學(xué)

關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有三種觀點：掌握知識（知識本位）、培養(yǎng)能力（能力本位）和鑄造人格（人格本位）。當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心的觀點已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心而設(shè)計的一個體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以"學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步"為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)實施細(xì)則和實施方案。這些措施不但充分考慮學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且積極貫徹"以就業(yè)為導(dǎo)向"的基本原則，充分考慮學(xué)生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學(xué)，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來，并將素質(zhì)要求貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

隨著我國高校辦學(xué)和招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。目前，為解決大學(xué)生就業(yè)問題普遍的做法是為大學(xué)生提供就業(yè)信息和渠道，千方百計地幫助大學(xué)生牽線搭橋，尋找合適的工作崗位，很少有考慮扶植他們?nèi)プ孕袆?chuàng)業(yè)的。隨著政府推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，相信鼓勵大學(xué)生自主挖掘商機，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會成為未來政府引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的一大方向。然而，目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，這一現(xiàn)象雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但實質(zhì)是學(xué)校忽視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所致。因此，如何幫助學(xué)生樹立基于創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)觀是大學(xué)課堂教育非常重要的任務(wù)之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)的可行性和必要性

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)?？梢詥为氶_設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作專門的指導(dǎo)，但是往往針對性不強，內(nèi)容比較空洞，易泛泛而談，從而達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生日常的課程教學(xué)之中就顯得非常必要，其主要原因在于：

1、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)之中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了有效的載體，結(jié)合日常課程教學(xué)中的技術(shù)和業(yè)務(wù)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性加強，減少盲目性。

2、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)之中，有利于體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的層次和競爭力。

3、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)之中，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心的觀點已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心而設(shè)計的一個體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以"學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步"為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革，強調(diào)應(yīng)知和應(yīng)會，對于以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高等級一線應(yīng)用性人才起到了非常重要教學(xué)指導(dǎo)作用。但是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生而言面臨許多的不知和不會，如何變不知為知，變不會而會，光靠教師課堂教學(xué)已經(jīng)是鞭長莫及，那么如何在課程教學(xué)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本人認(rèn)為學(xué)生在課堂上應(yīng)知應(yīng)會的掌握過程是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個結(jié)合點，其具體含義是：對于一項成熟的技術(shù)、服務(wù)或產(chǎn)品，教師不是先入為主地直接灌輸其基本原理和操作技巧，而是學(xué)生在教師提供大量相關(guān)信息材料、實例案例的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主探索、教師啟發(fā)式引導(dǎo)提升，逐步讓學(xué)生接近應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，既能達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生真實接觸到技術(shù)、服務(wù)和產(chǎn)品如何在實踐中慢慢地發(fā)展成熟，滿足人們的現(xiàn)實需求。例如在講解汽車消費信貸風(fēng)險防范的內(nèi)容時，教師可以羅列一大堆風(fēng)險防范的方法和措施，這樣先入為主的教學(xué)學(xué)生往往成為了被動的接受者。改變教學(xué)過程，教師可以列舉一批汽車消費信貸形成風(fēng)險的案例，讓學(xué)生討論如何防范風(fēng)險，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)風(fēng)險防范的措施。這樣，一旦學(xué)生將來遇到新的情況，其應(yīng)對能力可能會提高。

總之，能力本位課程學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)達(dá)成的過程中，教師通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的改進(jìn)、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、考核方法的改進(jìn)，都能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)中去。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)改革的具體步驟：

1、改革應(yīng)知目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中搜集和分析信息的能力。從單純的應(yīng)知理論教學(xué)過程，改革為引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)知的知識點如何自主學(xué)習(xí)的過程。

2、改革教學(xué)組織過程，改革原先先介紹理論后介紹實際操作的方式，將上述比較成熟的業(yè)務(wù)置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本步驟之中去分析和介紹，著重展現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的歷史過程，從業(yè)務(wù)滿足消費者需求這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本出發(fā)點開始，分析業(yè)務(wù)如何滿足客戶需求、如何挖掘業(yè)務(wù)贏利點、如何加強贏利模式的控制、如何防范業(yè)務(wù)風(fēng)險這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須考慮的問題。一方面達(dá)到課程應(yīng)知應(yīng)會的目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的思路，通過教學(xué)過程給學(xué)生以啟迪。

3、改革課程實踐形式，縮減單純模擬操作型的實訓(xùn)項目，增加課程綜合實踐項目，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。

4、改革課程考核形式和對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式，由對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會結(jié)論性考核改革為對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會結(jié)論性考核與學(xué)習(xí)過程性考核相結(jié)合的考核模式。

三、以汽車金融實務(wù)課程為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常課程教學(xué)的具體實施方法：

1、搜集汽車金融行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的信息資料，提供學(xué)生廣闊的信息源。endprint

1）政府相關(guān)部門的法律法規(guī)、行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)定；

2）企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程資料、管理制度、風(fēng)險控制制度；

3）行業(yè)背景知識、行業(yè)發(fā)展前景資料、與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)分析資料等；

4）行業(yè)拓展業(yè)務(wù)案例、成功開拓業(yè)務(wù)的經(jīng)驗；

通過相關(guān)資料的分析，讓學(xué)生掌握搜集信息、分析信息的基本方法，通過教師的引導(dǎo)，達(dá)到對學(xué)生分析信息能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)。

資料的搜集一方面由教師進(jìn)行，另一方面也作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的一部分在教學(xué)過程中學(xué)生參與。案例教學(xué)起先案例由教師制作并講解，根據(jù)教學(xué)情況，也可以安排學(xué)生進(jìn)行案例制作和分析講解。課程改革強調(diào)學(xué)生的參與，教師引導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。

2、編寫汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換四個業(yè)務(wù)案例，分別從業(yè)務(wù)如何發(fā)掘和滿足消費者需求、如何挖掘業(yè)務(wù)贏利點、如何加強贏利模式的控制、如何規(guī)范管理業(yè)務(wù)幾個方面進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個過程性的思路和基本模式，給學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中方法上的指導(dǎo)。

3、組織開展形式廣泛的課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐活動，為學(xué)生搭建一個實踐的平臺。

1）學(xué)生進(jìn)行市場客戶需求調(diào)研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。在此過程中，學(xué)生既可以就理論課中學(xué)到的某種汽車金融業(yè)務(wù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以針對一個完整汽車金融業(yè)務(wù)的某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生在"汽車金融業(yè)務(wù)的本質(zhì)是優(yōu)化金融資源配置、提升汽車消費品質(zhì)""客戶的需求是汽車金融業(yè)務(wù)發(fā)展的源動力"這兩個統(tǒng)領(lǐng)汽車金融理論與實務(wù)課程基本理念指導(dǎo)下，通過市場調(diào)研，挖掘汽車消費客戶的需求，創(chuàng)新汽車金融新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和模式。

2）遵循"小而精""貼近實際"的原則，學(xué)生確定具體開展的創(chuàng)業(yè)項目，明確項目的目標(biāo)、經(jīng)營模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。

3）學(xué)生撰寫并提交汽車金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，課堂討論、指導(dǎo)教師、行業(yè)專家、學(xué)生共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，充分論證計劃書的細(xì)節(jié)問題，確?？尚行?。

4）根據(jù)項目情況，由項目負(fù)責(zé)學(xué)生組建運作團(tuán)隊，制定業(yè)務(wù)操作流程和管理制度，招聘人員，正式開始項目的業(yè)務(wù)開拓和運行。

5）對運作項目的評估和改進(jìn)，運作團(tuán)隊的新老交替、人才培養(yǎng)。

4、改革課程考核方法，通過對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價這根指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生重視知識學(xué)習(xí)的過程、能力養(yǎng)成的過程。在教學(xué)過程中評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)新實踐的態(tài)度和成果、突出對學(xué)生創(chuàng)新性的創(chuàng)意方案、獨創(chuàng)性的見解的獎勵性評價力度。

作者簡介：

林銘，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融學(xué)院專任教師，副教授，研究方向：職業(yè)教育、汽車金融、證券投資。endprint